初三作文備考策略研究

崔秀紅

一、“一賞二仿三創新”，科學訓練得高分

1.多形式鑒賞他人的優秀文章

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”厚積薄發，想寫好作文，大量的閱讀是必不可少的。大量閱讀，可以有效地發揮名篇美文的示范作用，培養學生良好的語感，增強學生的作文能力。當然，初三時間有限，不可能像初一初二那樣廣泛涉獵，所以老師應給予適當的指導。

2.針對別人文章的亮點進行仿寫

作文訓練的第二步，就是在摘抄的基礎上，讓學生結合自己所接受的寫作理論，針對別人文章中的亮點，如立意、選材、布局、表達、語言等方面，選取自己喜歡的一兩方面進行仿寫。從心理學角度看，模仿是人之天性，是一種心理需要，更是學習語言的基本途徑之一。對于模仿能力較強的初中生來說，仿寫是寫好文章的一個重要方法，長期堅持，再加上自己的思考創新，必定有所突破。

3.結合自己的思考達到創新目的

仿寫絕不能只停留在“仿”的階段，否則文章容易邯鄲學步、缺乏新意。所以任何方面的“仿”都必須追求一個目的，那就是創新性地“仿”。仿的只是別人文章中的寫作方法，而每個人的文章都應該有自己獨特的印記，它應該有生活的印記，有獨特的生命體驗，有鮮活的性格特質。教師應適當引導學生，先入個格再出格，在充分學習別人優點的同時不忘記給文章打上自己的烙印。閱讀鑒賞是基礎，仿寫是手段，創新才是升華，有創新的文章才有生命力。

二、教師勤改是保障，學生巧改出華章

1.好作文是改出來的

作文批改的形式可以多種多樣，教師全改、教師抽改、學生自改、學生互改、班干改……在平時的教學中，我通常選擇課堂作文在學生寫完后先同桌互改、再收齊教師改，學生用藍色筆改，教師用紅色筆改;而周末的仿寫作文是先小組交流，選出好的或有爭議的文章交給教師改。

2.注重學生的作文升格訓練

在教師提出批改意見后，結合學過的寫作方法，學生應對自己的作文進行再次寫作，這就是升格作文。升格作文應有一定的針對性和要求，從文章脈絡結構、立意、選材、語言、形式、書寫等方面入手進行提升。

三、精心設計講評課，以評促寫提能力

1.目標明確，講評課需重點突出

教師需在認真批改學生作文，對學生作文中存在的優缺點有充分了解的基礎上，才能開始設計作文講評課，并針對此次作文訓練的目的和情況制定出具體明晰的講評目標。

2.借助范文，激發學生寫作熱情

范文可以是名家作品、滿分作文或同學作品。講評中為了喚醒和激發學生的寫作欲望，我通常喜歡用學生作品，讓他們借助同學資源，互相切磋改進，借鑒和創新。

3.再寫指導，提升學生寫作能力

作文講評課在制定目標、展示范文之后，學生對自己和他人的作品在對比的基礎上有了感性的認知，也了解了一些寫作方法，這時候教師要在講評課中對學生進行再寫指導，科學提高學生的寫作能力。這一點，前文談作文的升格訓練中已有論述，這里不再贅述。

四、尊重學生個體學情，使文章個性飛揚

1.選材的個性化

每個學生的生活經歷、閱讀積累不同，在選材上自然也會做出不同的選擇。有些同學特別喜歡和擅長寫親情，那教師就可以鼓勵這類學生多摘抄、鑒賞、多嘗試寫親情的文章;有人喜歡寫想象作文，就鼓勵他們多看童話、科幻等作品。

2.形式的個性化

作文的形式就像作文的衣服，是給人的外在形象，好的形式能讓人眼前一亮，給人留下美好的印象。教師應鼓勵、幫助學生找到適合他的作文形式，揚長避短。日記體適合記敘抒情，可以更好地表達內心豐富細膩的情感，引起讀者共鳴;小標題、情景片段作文讓作文條理清晰，適合橫式構篇，讓讀者對文章內容一目了然;喜歡寫題記的同學開篇就展現自己的語言功底或獨特見解……作文形式的選擇，更好地展現了學生的寫作個性。

3.語言的個性化

作文的藝術在很大程度上是語言的藝術，我們會發現有些文章選材普通，形式沒有創新，但經作者娓娓道來，卻很有味道。有人幽默風趣，有人平淡真誠;有人適合抒情，有人擅長描寫，名篇佳作都有自己的語言風格，閃耀著作者的個性光輝。

責任編輯?黃博彥