新形勢下初中班級管理創新

曹文娟

班集體是學生成長與發展的基本場所，對學生影響巨大。班主任應結合不同學段的學生特點進行一定的管理，讓學生在班集體中感受到氛圍的熏陶，提升學生的精神品質和綜合素質。

一、實現愿景管理

一個班級有了共同的愿景，學生們才會更加積極主動為愿景奮斗，為愿景獻計獻策。為此，實施班級管理的第一要素是，班主任要鼓勵學生樹立良好的班級愿景。

例如，為了提升班級學生的整體學習質量，我曾鼓勵學生樹立一定的學習目標，實現這樣的目標有一定的難度，因為每個學生自身擁有的知識基礎是不同的，每個學生的學習方法也有差異。為此，我要求每個學生在自己原有的基礎上確立目標。為了完成班級中的共同愿景——提升班級整體質量，讓每個學生不斷嘗試新的學習形式，比如合作學習、創新學習等。經過一個學期的堅持，每個學生都在自己既定的學習目標上有所的收獲，不僅提升了每個學生的學習能力，還達到了預期的班級愿景。

二、完善班級制度

初中班主任應完善班級規章制度，讓班級形成一股積極向上的力量。

例如，在班級規章制度制定與遵守方面，班主任要做好兩方面的工作。首先，要強化基本規范，遵守學校各項規章制度。班主任在制定制度時應體現學生的主體地位，讓學生參與制度的制定中，然后形成班級的統一制度。其次，嚴格執行制度的約定。一旦形成了班級制度，班主任應督促和讓學生之間互相督促，大家都積極維護和遵守班級制度，體現制度的嚴肅性，提升班級制度的效力。在制度的制約下，班級學生的精神面貌將會有極大的提升。

三、加強隊伍建設

班干部能否團結、協作，能否發揮核心骨干作用，直接關系到班集體建設的成效。所以，班主任要精心組建一支班級中的管理隊伍，為班級管理“加足馬力”。

首先，要民主選拔班干部。班干部是學生的代表，在選舉班干部環節中，班主任應秉承公平公正的原則，讓學生自由競爭上崗。具體而言，我采用的是“競聘”流程，將對班干部的要求公布到班級中，凡是符合相關要求的學生都可以參加競選。如此，競選成功的班干部更能贏得學生的認可，有利于班級紀律的維護。其次，要有計劃、有步驟地培養班干部。一些學生在競選成為班干部之后，自身沒有成功的管理班級經驗，班主任應定期對班干部進行一定的培訓，讓班干部認識到管理班級的任務之重，也提升班干部的管理能力。

四、鼓勵自主管理

學生參與班級管理活動的程度，是學生自身能力的基本體現。對于初中生而言，他們自身已經具備一定的人生認知，對事物的判斷也已經有了自己的想法，為此，班主任應給予學生一定的空間，讓學生進行自主管理，提升初中生的自主管理能力。

首先，在制定相關班級管理內容中，班主任應讓學生參與制定。在獲得一定的“特權”之后，每個學生都會認真研究整個班級的狀況，而后討論班級管理的相關內容。其次，讓學生自主決定班級活動的基本細節。在班級管理中，讓學生參加班級活動是難免的。班主任應給予學生主動權，讓學生決定活動的具體流程和細節，在任務的驅動下，學生們會積極地出謀劃策，發揮自身的活動自主性。

五、增強集體歸屬感

心理學研究表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某個或多個群體，在集體中可以獲得關心和溫暖，可以感受到來自集體的幫助和關注，從而獲得歸屬感。班集體的存在正好可以滿足學生的心理需求，讓學生體會到班級的溫暖和力量，提升學生的主人翁意識和歸屬感。對于初中班主任而言，可以通過一定的課外活動，激發學生的情感互動，讓學生感受到集體的榮譽，獲得存在感與歸屬感。

例如，為了提升學生對班級的認同感和歸屬感，我曾組織本班學生與兄弟班的學生進行拔河比賽。在這樣的活動中，每個班的學生都想讓自己的班級贏得比賽，所以大家鉚足勁，那種集體力量的爆發正是學生獲得班級榮譽感的時刻，提升了學生的班級凝聚力。在相關課外活動中，每個學生都認識到自己是班級中的一員，能讓學生感受到集體的自豪感。

責任編輯?黃銘釗