巧用語言駕馭課堂 善導學生合作交流

吳柳麗

數學課堂離不開輕松自然、幽默風趣、富有感染力的語言，這些語言在課堂中有著不可忽視的作用，能讓教師時刻吸引學生的注意力，使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

一、巧設情境，讓語言的魅力引導學生主動學習

巧妙創設生動有趣的教學情境，能迎合小學生的學習心理和思維規律，刺激他們的心理和智力，喚起強烈的求知欲望。而生動精彩的教學情境，還得配上藝術靈動的語言，才能引人入勝，使學生既有感官的體驗，又有聽覺的享受，讓學生在充滿趣味性的情境中輕松思考，巧妙地進入思維空間。

二、因勢利導，讓語言的魅力在課堂中凸顯

教師的課堂語言藝術當然也離不開感情，情感豐富的教學語言，是提高課堂教學效率的動力因素。語言之所以能夠打動人心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。數學教師只要在課堂上做到細致、巧妙地設置提示語，組織提煉語言，注意自己過渡語的藝術，激發孩子們思想的火花，全面調動學生學習的積極性，完全可以達到最佳的教學效果。

數學課堂自由活動性強，學生思維旁逸斜出是一種常見現象，即使課前預設再充分也不能完全避免。當意外不期而至時，應視為寶貴的課程資源，加以有效利用，使課堂多一份精彩。

課堂上經常有些偶發事件的出現，它們會激起了學生的好奇心，吸引了學生的注意力。在這種情況下，教師可以注意發掘事件中的積極因素，順應學生好奇心，順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉回正軌，因勢利導地開展教育或教學活動。這樣，不僅保證了課堂教學的秩序，而且擴充了課堂教學信息，從而達到教學目的。

三、評價中肯，讓語言的魅力在激勵中飛揚

創造力人人都有，教師要善于捕捉每個學生星星點點的智慧火花，不失時機地對學生進行評價，肯定、贊許。通過樸實、動人的語言，感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉近師生間、生生間的距離。把學生吸引過來，有目的地培養學生的合作意識。評價的最終目的是促進全體學生全面、自主地發展，讓學生更清楚地認識自己。小學生特別注重教師及同學對自己的評價和看法，教師要充分利用這一點，在對學生的評價上，要以小組集體的學習效果作為評價的依據，使學生形成集體觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。教師還要豐富評價手段，轉變評價主體，更多地將評價主導權還給學生，采用小組自評、組間互評的形式促進評價效益的最大化，有利于他們形成積極的合作情感和堅定的合作意志。讓組員充分意識到自己在小組中的作用，意識到集體的事需要大家的合作，意識到自己做任何事情都要從集體的利益出發。

當然，教師的評價也必不可少，對于學生的勤于思考和勇于發言，教師要及時給予積極評價，并進行適當表揚，這個表揚要潤物細無聲，使學生有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。教師一句無意的“評語”，往往會左右學生的聽課情緒。不妨將對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，提高興趣，強化效果。一句適當的“評語”能夠激勵被提問的學生，特別是那些自信心缺乏的學生，讓他們的信心和進取心大增，這對活躍課堂氛圍有著很好的推動作用，形成良好的教學效果。學生的才能為老師所肯定時，他們會更有信心、更有勁頭，會產生一種發揮更大才能的心理。只有發自內心的贊揚和鼓勵，才具有強烈的感染力，并造成一種表揚的效應，使其他同學向受表揚者看齊，增強大家的競爭意識，大大提高全員參與的積極性。此外，教師在小組匯報時還要充分發揮矯正評價的作用，以此引導學生朝著既定的目標前進。學生匯報偏離主題時，教師要及時引導，必要時及時制止矯正;多組學生代表匯報不到點子上時，教師不能再站在旁觀的位置上，而要及時歸位評價引導，方能更好地調控整個課堂。

課堂語言的魅力是無窮的，教師只有把對職業、對學生的愛，用發自內心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。只有在實踐中不斷總結、探索，努力提高語言素養，才能為課堂教學創造一方和諧、興趣盎然的樂園。

責任編輯?李少杰