關于高校構建大學生社會實踐長效機制的對策研究

耿娟娟 葉萬紅

摘要：大學生社會實踐是全面提高大學生思想道德素質和科學文化素質、促進學生成長成才的重要途徑。要針對管理體系、實踐成效、評價機制等方面存在的問題，積極構建大學生社會實踐的長效機制。本文從大學生社會實踐現狀概述、構建大學生社會實踐活動的價值評價體系、大學生社會實踐價值的長效機制三方面進行探討。領導機制、隊伍管理、品牌、評價激勵、實踐基地等機制構建應對機制，保證社會實踐工作健康有序發展。

關鍵詞：大學生;社會實踐;長效機制;指標體系

一、大學生社會實踐現狀概述

社會實踐是大學生思想政治教育的重要途徑，在高校的學生教育管理中具有日益重要的地位和作用。近年來，社會實踐的內容開始出現以專業技能培養、工作經驗積累為主的活動，學生開始利用社會實踐的機會進行行業現狀調研、專業見習甚至打工等。同時，伴隨大學生公民意識的日漸覺醒，許多大學生開始熱衷于公益事業，“志愿者”成為許多大學生最引以為豪的稱號。當前，社會實踐出現如下發展趨勢。

（1）?????? 細分社會實踐對象、進行差異化要求。大學生的成長成才有其特殊規律，不同年級的學生因其社會閱歷和個人興趣不同會有不同特點，因此出現針對不同年級，提出不同的社會實踐要求。如大學一二年級因專業知識與技能不高，可從事社會考察、志愿服務等為主的社會實踐活動;三四年級學生已經有了一定的知識與技能，可以利用所學專業知識進行實習、就業見習等活動。

（2）?????? 社會實踐專業化、制度化。在中央和教育部門的號召和推動下，各高校對學生的社會實踐都進行了具體安排和落實。針對學校專業特點，與用人單位建立了實踐基地，有計劃地組織學生進行實踐活動;高校團組織、學生處、教務處利用寒暑假組織學生支教、支農、社會調查、參觀老區等社會實踐等活動，許多高校有組織、有計劃地安排學生的畢業實踐活動，并將其作為必修課。還有許多高校將大學一二年級學生的社會實踐;三四年級的專實習作為必修課，進行資助和成績考評。引導大學生積極參加社會實踐活動。

（3）?????? 各高校加大對學生社會實踐的指導力度，與用人單位建立實踐基地，拓展學生社會實踐的空間。有些高校選派專業教師參與學生的社會實踐，給學生以及時、有效的指導。許多高校每年都有專門用于資助學生參加社會實踐的資金。還有些高校積極與社會各單位建立實習、實踐基地，拓展社會實踐領域，為學生社會實踐創造條件，提供各種方便。

二、構建大學生社會實踐活動的價值評價體系

根據大學生社會實踐的具體內容和評價方式，指標體系可分為目標層（A）、準則層（B）和方案層（C）。指標體系的構建可從以下5方面展開[1]：

（1）?????? 實踐主題（B1）。實踐主題的確定是大學生社會實踐的首要任務，可從選題意義與價值（C1）、選題難度與可行性（C2）、與社會需求的相關度

（C3）和與自身專業的相關度（C4）來考量。大學生社會實踐方式有許多選擇，比如去企業實習，而企業所屬行業可分為21個種類，對于實習的崗位、上班時間、是否參與倒班等情況存在較大的不同，視各專業而定。

（2）?????? 實踐計劃與成果（B2）。實踐計劃指引著整個實踐活動有序地開展，實踐（報告）以實踐主體的角度總結此次實踐的效果，可從計劃內容的翔實性（C5）、計劃內容的全面性（C6）、計劃內容的可行性（C7）、總結的報告質量來綜合考量（C8）。

（3）?????? 思想道德品質（B3）。思想道德素質是指人在一定的社會環境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐所養成的較穩定的品質，可由職業道德（C9）、服務意識（C10）、自律程度（C11）、禮節禮儀（C12）、職業責任感（C13）、職業認同度六方面組成（C14）。

（4）?????? 專業知識與能力（B4）。專業知識與能力是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識和為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力：專業知識（C15）、溝通交際能力（C16）、觀察應變能力（C17）、文字表達能力（C18）、口頭表達能力（C19）。

（5）?????? 身心素質與儀容儀表（B5）。儀容（C20），通常是指人的外觀、外貌。其中的重點，則是指人的容貌。身體素質（C21）是指大學生應具備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等。心理素質（C22）是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。

本文采用層次分析法來確定各指標的權重，層次分析法的一般步驟：

步驟1：分析系統中各因素間的關系，對同一層次各元素關于上一層次中某一準則的重要性進行兩兩比較，構造兩兩比較的判斷矩陣;

步驟2：由判斷矩陣計算被比較元素對于該準則的相對權重，并進行判斷矩陣的一致性檢驗;

步驟3：計算各層次對于系統的總排序權重，并進行排序。

最后，得到各方案對于總目標的總排序。

（一）構造判斷矩陣

AHP 法中9個標度的定義及描述，見表2。

（二）權重的確定及其一致性檢驗

判斷矩陣的最大特征值及特征向量的近似解法 - 方根法：

①計算判斷矩陣A 每行元素乘積的 n 次方根：

②對向量作正規化、歸一化處理：

③按下式求得最大特征值

（三）一致性檢驗：

①一致性指標CI

式中：n—判斷矩陣的維數;

—判斷矩陣的最大特征值。

當λ≈n 即 CI≈0時，矩陣滿足一致性條件。當不滿足一致性條件時：Λmax>n 即CI>0.

②平均隨機一致性指標 RI

③求出相對一致性指標 CR

單層次判斷矩陣的 RI 值隨矩陣的維數而變化，值如表3所示。

三、大學生社會實踐價值的長效機制

（一）強化大學生社會實踐的規范化、制度化建設

大學生社會實踐活動必須實現規范化、制度化。社會實踐從準備、實施到活動結束總結必須形成一套規范化程序。活動的準備要充分、細致、具體，扎實周密;活動實施要按計劃、有領導有步驟進行;實踐活動結束要全面總結交流、成績評定、宣傳報到，總結表彰等。大學生社會實踐要形成制度化，學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都必須指導和參加大學生社會實踐，要鼓勵專業教師參與大學生社會實踐。學校要把大學生社會實踐納入教學計劃和教學大綱，規定學時和學分，制定詳細科學的考評辦法，分級分等考評。

（二）加快大學生社會實踐基地建設

社會實踐基地是社會實踐深入開展，取得實效的重要載體。高校要有計劃地建設一批自己穩定的社會實踐基地，從而鞏固和發展社會實踐。高校應走產、學、研相結合的道路，建立相對穩定的社會實踐活動基地，使實踐活動保持連續性。各地方黨委、政府要盡可能為大學生社會實踐基地建設創造條件，鼓勵和支持大學生參觀各類博物院、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，充分發揮愛國主義教育基地的教育作用。

（三）創新大學生社會實踐的內容和形式

學校要積極探索把握新時期高校大學生社會實踐的特征規律，使其內容形式上及深度、廣度上不斷發展，呈現多層次、多方面、多種模式循序漸進、遞次上升的趨勢。從時間安排上，低年級學生以軍政訓練、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等形式為主，高年級學生以實踐服務、專業實習、見習就業、創業實踐為主;從活動規模上，要由單人單隊向團隊型、區域性大規模集中活動方向發展;從活動內容和層次上，要由調查訪問為主向，結合專業、發揮科技文化智力優勢，開展科研攻關、技術服務、產品開發、勤工助學、社區援助、掛職鍛煉、知識培訓、便民服務、高新科技產品技術推廣等內容形式多樣化、高層次發展。

（四）建立大學生社會實踐激勵機制

高校應該結合本校實際，建立一套行之有效的、具有可操作性的激勵體制。在傳統的評先獎優的基礎上，對大學生參加社會實踐活動定內容、計學分，將社會實踐大學生人才培養計劃。對教師定任務、計工作量，與單位和個人經濟利益，干部業績的獎懲、晉職晉級掛鉤。通過激勵機制調動大學生、教師干部以及社會各界參加和支持大學生社會實踐活動的積極性、主動性，使社會實踐形成有機運作，自我驅動，有軌發展的動力機制，真正為大學生社會實踐活動的健康發展提供制度上的保證。

四、總結

社會實踐活動作為大學生“成才工程”的一項重要內容，作為校園文化建設的重要組成部分，是一項常抓不懈的工作，需要方方面面的共同努力，需要社會的共同關注與支持，只有開拓創新，認真工作，總結經驗，結合實際情況，切實加強領導，健全和完善社會實踐的長效機制，才能把大學生社會實踐活動繼續推向深入，從而推動大學生創新能力的培養。大學生社會實踐是指通過體驗的方式提高大學生綜合素質的一系列教育活動的總稱。它是大學生通過有目的、

有計劃地深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會服務，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。

參考文獻：

[1]??? 張禮敬、吳善敏、陶剛.大學生社會實踐考核指標體系構建[J].新課程研究，2017.05

[2]??? 范秀川等，大學生參與社會實踐活動的價值研究，石家莊師范?？茖W校學報，2004（3）：92-96

[3]??? 陳文廣，當代大學生社會實踐活動新探，中山大學學報論叢，2003（2）：268-271

[4]??? 楊六栓，社會實踐活動是大學生素質教育的重要途徑，鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版）2002（6）：19-21

[5]??? 湯耀平.構建大學生社會實踐活動的長效機制[J].中國高等教育，2012（17）

[6]??? 陳曉暉.高校構建大學生社會實踐長效機制研究[J].吉林省教育學院學報，2013（08）

作者簡介：

耿娟娟（1988-），性別：女，籍貫：河南省開封市，職稱：講師，學位：碩士，研究方向：應用概率統計。

葉萬紅（1979-），性別：男，籍貫：四川省德陽市，職務：數學教研室主任，職稱：副教授，學位：碩士，研究方向：應用數學。

基金項目：四川工業科技學院校級教學改革研究項目：科技創新視角下我校大學生社會實踐活動長效機制研究（cgkjg-19013）