基于主題意義探究的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

陳秀娟

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)的深入，主題意義探究式教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)研究者和實(shí)踐者的共識(shí)。

“基于主題意義探究的高中英語(yǔ)演講”校本課程的意義

英語(yǔ)名篇演講主題意義豐富、觀點(diǎn)多元、邏輯縝密;演講語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰、用詞考究;語(yǔ)言運(yùn)用得體禮貌;演講語(yǔ)篇修辭手法豐富、富有說(shuō)服力和感染力。筆者希望通過(guò)開設(shè)“基于主題意義探究的高中英語(yǔ)演講”校本選修課，選編主題價(jià)值豐富、富有時(shí)代感和文化特征的英語(yǔ)演講，運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究式教學(xué)，挖掘特定主題所承載的語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注身邊事物，引導(dǎo)學(xué)生形成多元文化視角，提高邏輯思維能力和思辨能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

“基于主題意義探究的高中英語(yǔ)演講”校本課程的研究方案

筆者在深圳市某中學(xué)開設(shè)了“基于主題意義探究的高中英語(yǔ)演講”的校本選修課。對(duì)象是高一高二有意發(fā)展英語(yǔ)潛能和特長(zhǎng)的學(xué)生，自愿申報(bào)，班級(jí)人數(shù)50人。每周1個(gè)課時(shí)，共18個(gè)課時(shí)。筆者選編了12篇英文經(jīng)典名篇及TED演講，主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然。內(nèi)容廣度和內(nèi)涵深度由易到難，由淺入深，時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右。

課程結(jié)束后，筆者通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、文本分析三個(gè)維度探討學(xué)生對(duì)英文演講課程的態(tài)度、學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)生英語(yǔ)演講中主題意義表達(dá)的能力等。

“基于主題意義探究的高中英語(yǔ)演講”校本課程的實(shí)施

1.英語(yǔ)演講的主題意義

主題意義承載了演講者們重要的思想、觀點(diǎn)和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生探究和挖掘英語(yǔ)演講的主題意義和思想是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語(yǔ)演講主題價(jià)值、教育意義、文化思想豐富，如丘吉爾首次出任英國(guó)首相的首次演講Blood，Toil，SweatandTears，不僅讓人們了解英國(guó)當(dāng)時(shí)境地之險(xiǎn)厄，更是表達(dá)了他帶領(lǐng)國(guó)家取得戰(zhàn)斗勝利的無(wú)畏精神和決絕意志。教育承載著立德樹人的使命，挖掘更具有生命成長(zhǎng)價(jià)值、符合時(shí)代需求的教學(xué)主題，也是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.主題意義探究下英語(yǔ)演講的聽力策略

英語(yǔ)名篇演講語(yǔ)言難度大，筆者通過(guò)《聽力策略自我評(píng)估表》（見表1）幫助學(xué)生了解現(xiàn)有的策略運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)用這些策略，調(diào)控和管理自己聽講過(guò)程中的聽力行為，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

同時(shí)，筆者重視留出給學(xué)生多聽、多思考的時(shí)間，提供充分實(shí)踐聽力策略的機(jī)會(huì)。遇到較多同學(xué)不確定的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、推斷，逐步提升學(xué)生對(duì)不同演講風(fēng)格的適應(yīng)能力和理解能力。

3.主題意義探究下英語(yǔ)演講的邏輯思維

筆者利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的聽力任務(wù)，通常設(shè)置理解類、批判類兩種類型的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解、識(shí)別、審視演講主題意義和論證方法。理解類問(wèn)題旨在幫助學(xué)生理解演講者的主題內(nèi)容，批判類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷演講者是否為主題或觀點(diǎn)提供充分的、有效的、有邏輯的支撐或論據(jù)。如在題為Thesurprisingsolutiontooceanplastic的演講中，演講者David講述了海地一位低收入婦女通過(guò)收集大量塑料垃圾送到塑料銀行逐步脫貧的經(jīng)歷，提出一項(xiàng)同時(shí)解決海洋塑料垃圾和消除貧窮的方案。筆者設(shè)置的問(wèn)題如下：

第1至3題是理解類問(wèn)題，第4題是批判類問(wèn)題。這兩大類的問(wèn)題貫穿整個(gè)英語(yǔ)演講課程，旨在提升學(xué)生在邏輯性、批判性思維，多角度分析問(wèn)題，形成正確的價(jià)值判斷。

4.主題意義探究下英語(yǔ)演講的語(yǔ)言運(yùn)用

基于對(duì)演講主題意義的理解，學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)別和辨別語(yǔ)篇所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)、修辭手法、論證方法特點(diǎn)。如AngelaLeeDuckworth在題為Grit：thepowerofpassionandperseverance的TED演講中，運(yùn)用押頭韻、排比、對(duì)照等修辭手法給“堅(jiān)毅”下定義：

Gritispassionandperseveranceforverylong-termgoals.Gritishavingstamina.Gritisstickingwithyourfuture，dayin，dayout，notjustfortheweek，notjustforthemonth，butforyears，andworkingreallyhardtomakethatfutureareality.Gritislivinglifelikeitsamarathon，notasprint.

學(xué)生掌握了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、修辭手法的特點(diǎn)后，模仿語(yǔ)篇運(yùn)用“Confidenceisn./Ving.”句式對(duì)一些重要品質(zhì)下定義。

5.主題意義探究下英語(yǔ)演講的評(píng)價(jià)

演講課程評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括教師的課堂觀察、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)任務(wù)完成情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是課堂演講，要求自選有價(jià)值、有意義的演講主題，提前撰寫好約200詞的原創(chuàng)演講稿。師生共同參與評(píng)分，由自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)組成，評(píng)分以等級(jí)形式錄入學(xué)生期末成績(jī)單。（見表2）

兩種評(píng)價(jià)體現(xiàn)英語(yǔ)演講課程既是對(duì)能力的評(píng)價(jià)（assessmentofperformance），也是為能力而評(píng)價(jià)（assessmentforperformance）。

主題意義探究式課程實(shí)施與實(shí)證效果仍需大量實(shí)踐與研究。如何將演講的表達(dá)能力遷移至高考情景下的表達(dá)能力，值得進(jìn)一步思考和探究。同時(shí)，如何構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)和需求的主題意義的課程內(nèi)容，如何提高探究活動(dòng)效率及質(zhì)量，如何為教師提供課程資源和課程技術(shù)的支持，這些問(wèn)題都值得教學(xué)實(shí)踐者和研究者們結(jié)合特定情景深入探索。

責(zé)任編輯?龍建剛