高職擴(kuò)招背景下深化實(shí)施課程置換的思考

陳剛

摘? 要：2019年3月5日的政府工作報(bào)告提出2019年高職擴(kuò)招100萬的重要部署，高職院校迅速行動。對高職院校和擴(kuò)招學(xué)生而言，高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，將各類校內(nèi)、外產(chǎn)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行無障礙相互置換，則能更好地服務(wù)擴(kuò)招學(xué)生，平衡企業(yè)實(shí)踐、其他學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)。文中從課程置換含義、意義與前提，課程置換原則和建議標(biāo)準(zhǔn)以及課程置換工作體系建設(shè)3個方面進(jìn)行研究，服務(wù)高職擴(kuò)招教學(xué)管理提質(zhì)增效，提高教育資源利用率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職? 擴(kuò)招? 課程置換? 學(xué)業(yè)

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0139-03

Some Thoughts on Deepening the Implementation of Curriculum Replacement under the Background of Higher Vocational Enrollment Expansion

CHEN Gang

（Shaanxi Defence Vocational & Technical College， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）

Abstract： The government work report on March 5， 2019 put forward the important deployment of one million higher vocational enrollment expansion in 2019， and higher vocational colleges moved rapidly. For higher vocational colleges and expansion students， high-quality completion of their studies and barrier free exchange of academic achievements generated in and out of various schools can better serve expansion students to balance enterprise practice， other learning and school learning. In this paper， the meaning， significance and premise of curriculum replacement， the principles and recommended standards of curriculum replacement and the construction of curriculum replacement work system are studied to serve the expansion of higher vocational education teaching management， improve the quality and efficiency， and improve the utilization rate of educational resources and student learning efficiency.

Key Words： Higher vocational education; Enrollment expansion; Curriculum replacement; Academic

2019年的政府工作報(bào)告提出“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”。隨后，教育部等六部門印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，對擴(kuò)招提出“有序開展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換”以及有關(guān)認(rèn)定，對高職擴(kuò)招學(xué)生高校完成學(xué)業(yè)具有重要意義。

1? 課程置換的意義和含義

1.1 課程置換的含義

課程置換，也稱“課程替代”，學(xué)分制院校也稱“學(xué)分置換或替代”。目前課程置換沒有官方界定。根據(jù)工作實(shí)踐和普遍做法可界定為：根據(jù)教學(xué)管理主體規(guī)定的課程置換要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)者通過其他方式取得的，可以置換的學(xué)業(yè)相關(guān)成績（或成果），經(jīng)過審核，對標(biāo)置換方案或置換標(biāo)準(zhǔn)，審核認(rèn)定某門課程或某門課程部分內(nèi)容的一種學(xué)業(yè)管理形式。

1.2 推進(jìn)課程置換的意義

高職擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)是退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等人群占有較大比例。按照常規(guī)學(xué)業(yè)管理，容易造成相同相似內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)教育資源。課程置換則對于學(xué)生、學(xué)校和社會具有實(shí)際意義，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，推進(jìn)興趣導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的培養(yǎng)具有重要意義。對學(xué)分銀行建設(shè)和運(yùn)行、1+X證書制度實(shí)施也具有重要意義。

2? 高職擴(kuò)招學(xué)生課程置換標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

2.1 高職擴(kuò)招學(xué)生課程置換標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的原則

課程置換需要標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)需要把握如下原則。

（1）等量原則。指的是高職擴(kuò)招學(xué)生已形成的學(xué)業(yè)相關(guān)成績或成果在與常規(guī)教學(xué)課程體系中的課程或者課程數(shù)在量上相當(dāng)。如獲得一項(xiàng)技能證書能對應(yīng)置換相關(guān)課程的多少。

（2）同質(zhì)原則。指的是高職擴(kuò)招學(xué)生已形成的學(xué)業(yè)相關(guān)成績或成果在常規(guī)教學(xué)課程體系中的課程或者課程數(shù)在性質(zhì)上應(yīng)當(dāng)相同或者相近。即專業(yè)相關(guān)的應(yīng)當(dāng)在專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課中對應(yīng)，素質(zhì)課可以對應(yīng)思想政治或者選修課等。

（3）層次原則。高職擴(kuò)招學(xué)生已形成的學(xué)業(yè)相關(guān)成績或成果在常規(guī)教學(xué)課程體系中的課程或者課程數(shù)在知識或者技術(shù)難度（或者高低層次）上應(yīng)當(dāng)相同或者相近，或者用高層次置換低層次。如置換時初等數(shù)學(xué)不能替代高等數(shù)學(xué)，反之，高層次置換低層次課程則需要視情研究。

（4）客觀原則。制定置換標(biāo)準(zhǔn)時，要結(jié)合高職擴(kuò)招學(xué)生實(shí)際，結(jié)合高職擴(kuò)招學(xué)生在日常工作學(xué)習(xí)中參與的相關(guān)學(xué)習(xí)相結(jié)合。聚焦高職擴(kuò)招學(xué)生參與工作實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、工程安裝等，與學(xué)業(yè)關(guān)系緊密，符合實(shí)際。

2.2 置換標(biāo)準(zhǔn)的參考建議

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出具體置換參考標(biāo)準(zhǔn)建議。

（1）專業(yè)相關(guān)的技能競賽。校賽（企業(yè)）一等獎可置換一門課程;省級三、二、一等獎分別可置換二、三、四門課程;國家級三、二、一等獎分別可置換四、五、六門課程。

（2）非專業(yè)競賽。校賽（企業(yè)）一等獎可置換一門課程;省級三、二、一等獎可置換一、二、三門課程;國家級三、二、一等獎可分別置換三、四、五門課程。

（3）職業(yè)資格證。五、四、三、二、一級，可以分別置換五、四、三、二、一門課程。

（4）社會實(shí)踐活動。30～40學(xué)時可置換一門課程。

（5）著作權(quán)。發(fā)明專利一項(xiàng)，排名分別為一、二、三、四、五，可分別置換五、四、三、二、一門課程;實(shí)用新型專利一項(xiàng)，排名分別為一、二、三可分別置換三、二、一門課程;核心期刊一篇排名在一、二、三可分別置換三、二、一門課程;普通期刊一篇（2版）排名第一可置換一門課程;論著每一萬字可置換1門課程。

（6）項(xiàng)目或課題。參與企業(yè)（學(xué)校）排名一、二、三可分別置換三、二、一門課程;廳級排名一、二、三可分別置換三、二、一門課程;省級排名一、二、三、四可分別置換四、三、二、一門課程;國家級排名一、二、三可、四、五分別置換五、四、三、二、一門課程;企業(yè)重要研發(fā)項(xiàng)目排名一、二、三、四、五，可分別置換五、四、三、二、一門課程;工程安裝項(xiàng)目排名一、二、三、四、五可分別置換五、四、三、二、一門課程;其他重要項(xiàng)目和課題可視資金類比。

（7）其他正規(guī)渠道課程學(xué)習(xí)的課程。一對一置換。

3? 建立課程置換的工作體系

課程置換工作具有嚴(yán)格、規(guī)范的特點(diǎn)，在具體實(shí)施過程要建立規(guī)范的工作體系。一是要注重與國家學(xué)分銀行對接;二是要建立完善工作分工管理;三是要建立完善各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 注重與當(dāng)前國家推動建設(shè)的“學(xué)分銀行”對接

“學(xué)分銀行”可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的追溯、查詢、轉(zhuǎn)換、認(rèn)定。課程置換體系應(yīng)注重緊跟“學(xué)分銀行”，將轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)、框架和程序聯(lián)系起來，將擴(kuò)招學(xué)生外部學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)置換，將校內(nèi)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)社會性置換。

3.2 建立明確職責(zé)分工體系

為了保證質(zhì)量，須建立職責(zé)分工明確的工作體系以確保置換的嚴(yán)格性和嚴(yán)肅性。一是要建立課程置換校級管理組織，能夠?qū)崿F(xiàn)課程對外置換管理和校內(nèi)制度建設(shè)，工作監(jiān)管等;二是要建立具體標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)具體實(shí)施組織，落實(shí)有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域課程置換、公共領(lǐng)域課程置換標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和維護(hù)，實(shí)施具體對于具體課程置換落實(shí)。

3.3 建立完善課程置換的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

課程置換應(yīng)建立在標(biāo)準(zhǔn)之上，并不斷完善。課程置換標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，一是應(yīng)建立課程門數(shù)（學(xué)分）置換的標(biāo)準(zhǔn)，即課程性質(zhì)之間的兌換，課程學(xué)分（學(xué)時）兩之間的兌換;二是要建立不同類別形式之間的兌換，如比賽、著作權(quán)等可以與哪些課程進(jìn)行置換;三是要建立課程置換的標(biāo)準(zhǔn)工作程序，包括置換程序、咨詢程序、申訴程序、監(jiān)督檢查工作程序等。

4? 結(jié)語

常態(tài)化高職擴(kuò)招背景下，課程置換將成為教學(xué)管理的重要工作。實(shí)施課程置換還需要注意4個方面。一是建立課程置換管理機(jī)構(gòu)。課程置換是嚴(yán)格的教學(xué)管理活動，需要相應(yīng)的組織予以保障。二是建立規(guī)范簡易學(xué)分置換流程。鑒于其工作量大，要便于擴(kuò)招學(xué)生操作，原則上應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)后學(xué)生申請后置換審核后定期備案。三是建立健全學(xué)分置換監(jiān)管機(jī)制。為了保障置換的嚴(yán)肅性和學(xué)業(yè)的有效性，同時避免存在失德行為，可公示、定期檢查實(shí)現(xiàn)。四是加強(qiáng)學(xué)分置換解讀宣傳。避免學(xué)生忙于日常工作，忽略了政策，也是對擴(kuò)招學(xué)生的引導(dǎo)。

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