自然拼讀與小學英語閱讀教學相結合實踐研究

許海燕 黃秋香

本課題自立項批復以來，既按照申請書的計劃，又按照研究的實際進程，開展富有實效的研究工作。

一、研究背景

我們東山教育集團對Phonics語音教學詞匯研究將近十三年，已經在2005年教研員許聰宏老師的指導下成功申報了十三五規劃課題《福尼斯英語與教學教材的整合研究》，2007年結題。我們學校作為集團所屬學校之一，自然也早已經引進Phonics語音教學法即自然拼讀法，教學詞匯，所以詞匯教學的問題已經得到初步解決，但是自然拼讀教學和小學英語閱讀相結合的研究很欠缺。為了順應時代的發展和教育改革創新的需要，我們需要將自然拼讀小學英語閱讀相結合進行進一步的實踐研究。為此，我們申報《自然拼讀與小學英語閱讀教學相結合實踐研究》，開始我們的自然拼讀與小學英語閱讀教學研討之旅。

二、研究方法

（一）問卷調查法

在課題的前測、中測、后測中我們運用了問卷調查法。通過問卷、訪談等調查方法，調查學生對自然拼讀和小學英語閱讀相結合的認識及態度，尤其是對自然拼讀和小學英語閱讀相結合的心理狀況，了解對自然拼讀和小學英語閱讀相結合的意見和建議。

（二）文獻資料法

為攻堅克難，尋找理論依據，我們運用了文獻資料法，查閱有關理論。

（三）行動研究法

對學生的自然拼讀等，我們運用了行動研究法。針對學生對自然拼讀和小學英語閱讀相結合的現狀，制定相應策略，應運用到教學實際，及時發現問題，調整對策，繼續深入研究。

（四）經驗總結法

在課題的中期檢查、終極成果形成階段，我們運用了經驗總結法。依照教育實際提供的事實，研究教育現象和經驗，并從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

成果報告

兩年來，通過課題組成員的大膽探索、勇于實踐，在專家的指導下，經過不斷研究，不斷實踐，形成了以下研究成果。

一、理論成果

（一）進一步明確了“自然拼讀與小學英語閱讀相結合”的含義

本課題將自然拼讀與小學英語閱讀相結合的課堂教學實踐研究，就是利用自然拼讀法的優勢掃除閱讀詞匯語音障礙，創設情景，小組合作、思維導圖、游戲教學等策略激發小學生閱讀興趣，理解文章含義，分析概括文章大意，從而提高小學生對英語閱讀速度以及理解分析和判斷能力。

（二）進一步轉變了自然拼讀與小學英語閱讀相結合教學的觀念

由于高年級學生的封閉心理，缺乏合作意識，不愿意跟同學合作互助的現象。為了改變“不愿意合作”的觀念，教師給學生講解自我成長的“利益共同體”，讓學生明白“在助人中成長自己，自己成長必助人”，在閱讀活動中完成小組任務只是“自強”的一小步，“互助解決某個問題不是很重要，有了互助成長的意識最重要”等深刻道理。

二、操作成果

（一）初步建立了適合學生的自然拼讀+閱讀策略高效課堂基本模式

1.自然拼讀+4D情景閱讀策略模式（程易近老師整理總結）

主要內容：動物習性閱讀

教學過程基本模式

Step I：Warm up（唱歌活躍氣氛）

Step II：呈現語篇

整體呈現文章，聽兩遍，跟讀文章，注意語音語調的培養。

Step III：語篇導建

Step IV：語篇評價

利用圖片和頭飾等工具，將文章整個內容表演出來，增加競爭機制，看看誰表演的更好，句子說的更優美，表情更自然豐富。教師對學生給與高度評價和肯定。

Step V：自建語篇

2.自然拼讀+思維導圖和小組合作閱讀課堂教學模式（黃秋香老師整理總結）

教學過程基本模式（三部曲）

Step I：Pre-reading（閱讀前）

（1）正式閱讀前唱歌活躍氣氛

（2）復習舊知引出新知

Step II：While-reading（閱讀中）

Step III：總結+分層作業

（1）根據思維導圖總結自然拼讀+5W+1H的閱讀方法，加以鞏固;

（2）學生自由提問本節課還沒掌握的地方;

（3）分層作業

（二）歸納閱讀課堂評價的途徑與方法

1.進行角色扮演

對于剛接觸英語的學生來說，角色扮演可以給學生提供良好的英語學習語境。他們可以分別扮演英語繪本中的角色，教師可以帶領學生進一步強化訓練，査漏補缺。

2.通過講故事鞏固所學內容

對于掌握程度較好的學生，教師可以給出英語繪本中一段故事旁邊的插圖，讓學生嘗試著將故事的起因經過結果講出來。這樣不僅可以訓練學生英語的口語能力，還可提升學生英語表達能力。

三、實驗成果

（一）學生英語閱讀能力增強

由于長期的英語閱讀訓練，學生有了自己比較成熟的閱讀套路和閱讀技巧，英語閱讀的速度也大大提高。經課題觀察預測查，學生閱讀一篇文章的時間由7～8分鐘/篇，提高到了4～5分鐘/篇。

（二）教師英語閱讀教學能力提升

我們老師們的教學觀念也得到了改變，由原來比較單一枯燥的講解法或翻譯法轉變為利用自然拼讀先掃清語音障礙，再根據不同的閱讀材料進行不同的閱讀方法處理，真正做到教學相長。

四、社會效果

由于課題組的認真研究實踐，本課題取得了較好的實驗效果。

（一）同行的評價

本校本集團科組的英語老師在聽取和觀摩了“自然拼讀與小學英語閱讀相結合實踐研究”系列研究課之后，十分肯定和接受這種高效的英語閱讀課堂模式。

（二）家長的評價

由于學生閱讀成績的提高，家長們由“不認可”到“高度認同”。對這種自然拼讀結合小學英語閱讀方式從最初的不接受到最后的大力贊同與支持。因為在這兩年的時間里，我們的家長們見證了孩子在閱讀方面的進步與成長。

五、值得進一步深化研究的問題

經過近兩年的研究，課題基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養小學生英語閱讀能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握學習的主動權，增強能力，提高閱讀的效率和質量。

參考文獻：

[1]自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].鐘文西.湖南師范大學.2016

[2]自然拼讀法在小學英語教學應用中的問題及對策研究[D].河北科技師范學院.2017