小學數學教學中小組合作學習的幾點思考

余麗花

合作學習是課堂教學活動中的重要手段，其主要是指通過學生之間的合作交流，來達到共同發展、共同激勵的目的，特別是在講解一些重難點知識時，借助小組合作學習可以提高課堂教學質量。

一、創設問題情境，激發合作學習興趣

為進一步激發學生合作興趣，教師要善于創設問題情景。問題情景的設立要結合實際教材內容為主，以及結合學生實際學習狀況來創設，這樣才能夠讓問題情景發揮出作用，確保學生在問題情境中收獲大量的數學知識，提高自身綜合知識運用能力。小學階段的學生自我控制能力比較弱，課堂中并不能夠緊跟教師的授課思路，往往會受到外界環境的干擾，所以可以借助問題情景來促使他們踴躍參與到合作學習活動中來，進而推動課堂教學順利有序展開。比如，在學習《認識圖形》一節知識點時，教師可以設置一些問題情境引發學生思考，如：正方形和長方形之間有哪些相似點，又有哪些差異。這種具有啟發性的問題能夠促使學生主動對知識點進行探討，通過分析、研究可以總結出兩者之間的差異性，同時也可以拉進學生彼此之間的距離，發揮小組合作學習的作用和價值。

二、尊重個體差異，提高小組合作效率

不同學生的學習能力和思維方式均存在著差異，這就對小學數學教師提出了新的要求，日常教學過程中應尊重學生個體差異，這樣才能夠滿足大部分人員的學習需求。而為了提高課堂教學質量還應當展開小組合作學習，并結合學生實際學習能力和性格特點進行合理的分組，確保每組成員中包含成績優異者，這樣才能夠起到相互促進、相互激勵的作用，在最大限度上幫助每一個學生從合作學習中收獲知識。比如，在學習《610的認識和加減法》一節內容時，教師就可以結合學生實際學習狀況合理分組，并引導他們積極探討本堂課的重難點：能夠靈活且快速地計算出610以內數字的加減法。如此一來，既可以提高小組合作的效率和學生數學思維能力，也可以實現提高課堂教學水平和質量的目的。

三、抓準學習時機，展開小組合作學習

為了順利推進小組合作學習，小學數學教師日常教學中，還應當抓緊學習時機來開展小組合作學習，倘若時機不對，勢必會影響整體教學質量的提升，也會影響學生學習效率。小學階段的學生學習能力就比較薄弱，在實際學習過程中往往會出現意見不統一的狀況，這就需要采取相應的措施來引導他們進行合作學習。其中小組合作學習不僅可以提高他們的合作意識，還可以加深對數學知識點的記憶，以及通過小組合作來解決實際問題。比如，在學習《折線統計圖》內容時，教師可以在相關知識點講解結束之后，引導學生進行小組交流，進一步通過合作完成相應的課堂學習任務。小組合作學習對提高學生綜合數學成績具有重要的意義，最重要的是能夠提高整體教學水平。

四、完善學習評價，培養良好合作習慣

學習評價的科學性與否直接關乎小組合作學習效率，因此，小學數學教師日常教學中還應完善學習評價，幫助學生形成一個良好的學習習慣，且通過小組合作學習模式掌握重難點知識。數學知識本身就比較抽象化和復雜化，單純依靠學生個人并不能夠快速地掌握，而借助小組合作學習能夠加深他們對知識點的記憶，同時也要確保學習評價的科學性與合理性，要多角度對學生進行評價。只有從課堂表現、學習態度等方面展開學習評價，才能夠發揮學習評價的作用和價值，以及實現提升整體教學質量的目標。比如，在學習《克與千克》一章節知識點時，教師可以引導學生參與到小組合作學習中來，并及時對他們的學習狀況進行評價，也要給予他們鼓勵和贊美，這樣才能夠提高他們的數學學習自信心，可以更好地參與課堂教學活動中來，最后，形成一個良好的小組合作學習習慣。

綜上所述，小組合作學習已經成為數學教學中的重要組成部分，也取得了不錯的效果。而要確保小組合作學習有效展開，小學數學教師還應當創設問題情境且尊重學生個體差異，同時也要抓準時機來展開小組合作學習，最重要的是要完善學習評價，這樣才能夠幫助學生形成一個良好的小組合作習慣，以及為其未來發展打下夯實基礎。

責任編輯?羅?峰