小學語文教學中學生自主學習與創新能力的培養策略

曾媚

小學階段的語文教學，教師必須應用新的教學理念，充分地調動出學生學習的主動性，激發出學生在學習過程當中對知識的渴求感，提升學生的自主學習能力與創新能力。

一、平等的師生關系是創造學生自主學習和培養學生創新能力的前提

在教學的過程中，教師在教學前要先確立以學生作為教學中的重點，并實現學生主觀能動性的發揮，這樣才能夠保證學生學習效率的提升。同時，教師也要做好角色轉變工作，保證能夠從教學的主導者轉變為引導者，激發出學生參與學習的興趣，讓學生能夠從被動學習轉化為主動學習，進而成為學習的主人。

例如，在教學《亡羊補牢》這一課時，教師就可以詢問學生想要采取什么樣的學習方式來學習這篇課文。很多學生都會回答，想要通過自主學習的方式來進行。這時教師需要對學生做好基礎的引導，并保證在引導時給學生預留一些與課文相關的重點問題讓學生進行探討。這樣就能夠有效實現提升學生的自主學習能力，并保證學生在進行探索的過程中，可以針對這些問題進行一一解決。當學生討論完畢后，教師可以詢問學生在這篇課文當中學習了哪些內容，還有哪些問題沒有解決，同時再按照這些問題的難易程度進行分類，讓學生根據教師的二次引導再去一一解決。這樣，學生真正成為學習的主人，并在自主學習的過程中，解答教學內容中的一些問題，進而獲得真正意義上的成長。

二、激發學生的探索欲望是學生自主學習和培養學生創新能力的基礎

探索欲和求知欲是學生學習的最大原動力，因為小學生自身由于年齡較小，他們對于世界的探索往往來自于自身的好奇心，因此教師在教學的過程中也必須明白這樣的道理，只有激發出學生的求知欲望和探索興趣，才能夠使學生在學習的過程中，針對教師所講的內容進行良好的探討。在進行相關教學時，教師要努力為學生創造出一個良好的學習氛圍，并保證能夠通過教學活動的引導來實現激發學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生自然而然地走入語文的天地，并就教師所給予的一些內容進行探索。通過知識的刺激以及學生的探索，能夠促進學生能力的發展，并使學生在這種知識能力的渴求下獲得對其解答的強烈欲望，進而在學習的過程中克服難點，最終掌握知識。

例如，在學習《四季》時，教師就可以在預習環節中給學生布置這樣的作業：讓學生回去自己查找資料，并選擇一樣物品來代表四季當中的典型特點。這樣學生通過自主探究和自主查找，就能夠對四季的變化有一定的了解，同時也能夠根據一些文字和圖像的資料來篩選出最具有季節特色的東西。在課堂教學的過程中，教師就可以讓學生進行展示并講一講為什么這樣的東西能夠代表四季，這不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠使學生在自主探索的過程中，實現對知識的應用和創新。

三、主動性是學生能夠進行自主學習和培養自身創新能力的根本保障

教師要以學生為中心，并保證學生能夠在課堂學習的過程中，實現自我能力的提高，這樣才能夠促進學生的全面發展，而這個前提則是要調動學生的學習主動性。如果學生沒有學習的主動性，那么學生即使有再大的學習興趣，也無法為之付出行動。因此在進行倡導自主學習的過程中，教師就需要保證學生能夠有足夠的主動性來實現對一些問題的探索。對此，在進行基礎教學的過程中，教師就必須保證能夠有一定的教學手段來實現讓學生可以通過自主學習的方式來提升創新能力。首先，教師可以用學生喜歡的模式來進行教學，這樣更容易激發起學生的學習興趣;其次，教師要在教學中，讓學生以探究為目的來進行相關知識的學習，這樣才能夠做到以學生為主體，讓學生通過自主學習來實現自我能力的提升;最后，在進行教學的過程中，教師必須要保證與學生之間的交流更為平等，使學生無拘無束地表達自身的觀點，并讓學生能夠對教師的教學方式給予認同，同時教師也要盡量保證對學生給予表揚和肯定。這樣才能夠維護學生的學習積極性，并保證學生能夠通過教師的這種教學方式來調動自己學習的主動性。學生在進行自主學習和自主探索的過程中，能夠發現問題的多樣性，并針對不同問題采取不同的解決方式，這樣才能夠實現創新能力的提升。

責任編輯?羅?峰