使用 KAHOOT! 作為疫情期間高職線上課堂教學(xué)軟件的探討

李金峰

摘要：新冠肺炎疫情期問，教育部發(fā)布了延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知，各高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，實現(xiàn)教師們在網(wǎng)上教，學(xué)生們在網(wǎng)上學(xué)的居家學(xué)習(xí)方式，本文對疫情期間線上教學(xué)模式使用情況進行調(diào)研，分析線上課堂與學(xué)校課堂相比存在哪些優(yōu)勢和不足？能否實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不打折？提出通過使用 KAHOOT！教學(xué)軟件提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的探討。

1.????? 疫情期間高職線上課堂調(diào)研分析

本文對疫情期間線上教學(xué)模式使用情況進行調(diào)研，從各種模式使用頻繁程度看，近70%的人員認為“線上互動研討（包括答疑、輔導(dǎo)等）”模式為頻繁使用，超過60%人員認為“提供材料供學(xué)生學(xué)習(xí)”、“直播”、“文字 + 音頻”為頻繁使用。如圖1所示。

由此可見，線上教學(xué)對于課堂教學(xué)相比，優(yōu)勢明顯的“錄播”和“MOOC”，整體達到的學(xué)習(xí)效果并不顯著，不到50%左右的人員認為“錄播”和“MOOC”為頻繁使用。疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)，由于高職學(xué)生的自控能力稍弱，沒有有效的監(jiān)管，導(dǎo)致無法真正地融入課堂。目前通過網(wǎng)絡(luò)的這種居家學(xué)習(xí)方式，不能和學(xué)校集體學(xué)習(xí)相媲美，存在改進空間。

從線上教學(xué)的缺點調(diào)研評價看，按照高低排序依次為：“教師無法即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”（均值3.55）、“缺乏老師現(xiàn)場指導(dǎo)和督促，課堂紀(jì)律松馳”（均值3.54）、“教師無法及時了解學(xué)生知識掌握情況”（均值3.39）、“教師無法第一時間反饋學(xué)生關(guān)注的問題”（均值3.22）、“學(xué)生過分依賴回放功能，認為聽不明白還可以重學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效率下降”（均值3.17）“、網(wǎng)絡(luò)交流不如線下交流直接，浪費時間”（均值3.09）。

對于近幾月線上教學(xué)的統(tǒng)計分析，線上互動研討成為線上教學(xué)模式中使用評率最高的模式，且教師無法即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、缺乏老師現(xiàn)場指導(dǎo)和督促、教師無法及時了解學(xué)生知識掌握情況等問題，都可以通過在線上互動時引入 KAHOOT！課堂管理軟件得到改善。

2.????? KAHOOT！課堂教學(xué)軟件

KAHOOT！（https：//getkahoot.com）是一個免費網(wǎng)站，允許教師創(chuàng)建基于游戲的測驗和調(diào)查，參與者在其中相互競爭。分?jǐn)?shù)根據(jù)準(zhǔn)確度和反應(yīng)時間而定，并在每次回答后顯示出最佳反應(yīng)者。游戲結(jié)束時的班級記分牌會顯示前五名答卷人，答卷號碼正確，并可以導(dǎo)出為文件，供老師保存為記錄。KAHOOT！具有的第一個優(yōu)勢是互動。移動端的多屏幕互動是 KA- HOOT！的特色，每個學(xué)生無需下載 APP 即可以通過自己的手機登陸 KA- HOOT！官網(wǎng)加入老師的“測試游戲”中來，通過搶答、積分、勝負等多種概念創(chuàng)造了一個游戲化的混合式課堂。第二個優(yōu)勢是是自由。不只是老師，其他的角色一樣可以在KAHOOT！中創(chuàng)造自己的“游戲”。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三個特色是簡單易用。無需 App，只要能上網(wǎng)就行。因此KAHOOT！平臺的兼容性很強大，可以通過各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來進行游戲問答題、討論、或者問卷調(diào)查。

3.????? 使用 KAHOOT！提升線上課堂教學(xué)效果

線上課堂教師主要通過騰訊課堂、釘釘、QQ 等平臺，開展課程直播的形式進行教學(xué)，大多數(shù)教師是通過結(jié)合講義、課件等方式進行輔助教學(xué)，這表明了教師在近段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時期對計算機多媒體的使用有了快速的提升，這些方面都促使了疫情期問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大面積實施。

對線上教學(xué)優(yōu)缺點評價的調(diào)查則反應(yīng)出的教師無法即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、缺乏老師現(xiàn)場指導(dǎo)和督促、無法及時反饋學(xué)生問題等占比較高，甚至有些學(xué)生會一邊掛著視頻，一邊忙自己的事情，甚至是早退、曠課。可見，如何有效組織學(xué)生的活動，從而引起學(xué)生的注意，提高他們的參與度，這是個急需解決的問題。

在線課堂將有趣的課堂管理軟件與直播軟件同步使用，使得教學(xué)方式多樣化、有趣化。KAHOOT！教學(xué)平臺可以推送教學(xué)資源、創(chuàng)建教學(xué)活動、管理成員、課前操作、在線考勤、記錄表現(xiàn)、作業(yè)統(tǒng)計、成績匯總、課程討論等功能，將 KAHOOT！教學(xué)平臺的使用與線上課堂緊密結(jié)合，如課前一道預(yù)習(xí)題目，課后一道鞏固題目，一方面能夠?qū)W(xué)生起到約束作用，保證有效的學(xué)習(xí)時問，其次還可以督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課堂上認真聽講。記錄表現(xiàn)、作業(yè)統(tǒng)計、成績匯總等功能對結(jié)果能進行實時統(tǒng)計，有多少人參與、正確率是多少，這樣可以輔助我們判斷是否需要調(diào)整課堂進度。在線考勤便于教師統(tǒng)計學(xué)生的量化情況，能正常簽到和簽退的學(xué)生加一分，如果題目正確可加兩分，還有課堂上積極進行課程探討問題的學(xué)生根據(jù)綜合因素進行加分。利用 KAHOOT！教學(xué)平臺的排名功能，一周后進行匯總，對量化優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，發(fā)揮其模范作用，并提醒排名靠后的同學(xué)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

老師可以在該平臺編輯測試題目，配合生動有趣的畫面和背景音，從而增強互動性和感染力。每完成一道題目，系統(tǒng)會提供即時回饋，包括多少學(xué)生參與該題目，班級正確率，學(xué)生排名和得分情況等等。在教學(xué)、測驗的過程也如同玩游戲一樣，既有趣味，也能達到測試的目的。

評估學(xué)生是一個持續(xù)的過程。讓評估變得有趣和愉快可以幫助考試焦慮的學(xué)生建立對自己能力的信心，并提高他們的自尊。KAHOOT！網(wǎng)站是一個很好的評估工具，可以添加到任何課堂上，通過激勵性的實時評估來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力！

線上課堂與KAHOOT！教學(xué)平臺的結(jié)合，豐富課堂的趣味性和競爭性，在線上課堂中更能吸引學(xué)生的注意力，既改善線上課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低下的現(xiàn)象又達到寓教于樂的效果，在愉快的教學(xué)氛圍中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

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重慶市高等教育學(xué)會2019-2020年度高等教育科學(xué)研究課題（項目編號：CQGJ19B160）