全面優化教法，提高小學高段語文教學效果

李玉霞

摘?要：小學語文高年級的教學與之前的教學有著很大的不同，高年級的教學有著承前啟后的作用。通過之前的學習，學生已經積累了一定的知識，養成了一定的習慣，培養了一定的能力，因而高年級的教學要呈現出與以往不同的特點，不能再將學生當成一無所知的孩子來教。

關鍵詞：優化教學;小學;高段;語文

隨著教育的飛速發展與進步，現代化的小學語文課堂已經發生了翻天覆地的變化。我們需要引進和創新更加適合學生發展的教學策略，促使語文課堂變得更加活力四射，帶給學生更多重的感官刺激，進而促使學生學習語文的積極性更加高漲，提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教師在教學中，應積極地探索和實踐如何恰當地進行語文教學，從而實現小學語文教學效果的全面提升。

一、重視語言藝術，提升課堂教學效果

課堂語言教學看似是一件簡單的事，但其實不然。真正運用好課堂教學語言上好一堂課，并且取得良好的教學效果，并非是每一位教師都能夠辦到的事情。嚴格來說，課堂教學語言是一門藝術，想要學好這門藝術，必須下功夫不可。眾所周知，教師的教學語言應該盡可能的通俗易懂、富有情趣，具有感染力和一定的啟發性。筆者從多年的教學實踐經驗中感到：口語化的教學語言是一種極為有效的教學語言。口語化的教學語言滿足前面提到的通俗易懂等諸多特點，便于學生理解，容易拉近學生與教師之間的距離，營造和諧的課堂教學氛圍，因而更容易達到較好的教學效果。

但是，筆者發現有的教師，尤其是一些年輕的教師對于口語化的教學語言不太注重，在和他們的談話中得知，他們認為口語太過平庸，不夠精彩，無法調動起學生的情緒。他們中的很多人在上課之前都會將課堂上要說的話設計一遍。這樣一來等同于課堂上說得大多都是書面語，聽起來似乎很精彩，但對于小學生來說，其所能接受的程度卻是很低的，所以教學效果也可想而知。這種做法，從動機上就錯了。因為課堂上的精彩，主要來自于學生的表現，學生的精彩才是真正的精彩，課堂不是教師顯示自己“才華”的地方。所以，真正感人的、有效的教學語言，應該是規范的、親切的、自然的口語。憑借不錯的口頭語言，就能夠讓課堂教學變得有聲有色。

二、課上探究學習，提升學生探究能力

翻轉課堂的實現需要信息技術作為支撐，而教師的信息化教學水平則決定了翻轉課堂能否實現，以及實現的效果如何。在課前，教師需要廣泛搜集有關資料，并進行信息整合，最后精煉成一個簡短的課件進行呈現，可以是一個短視頻，也可以是一個精美的ppt，從而幫助學生迅速抓住學習重點。

例如，在教學《圓明園的毀滅》內容時，作為一個皇家園林，圓明園的富麗堂皇是不可想象。可惜的是圓明園被毀前的照片少有留存，現在的人已經很難有這種眼福了。不過，法國作家雨果在《致巴特勒上尉的信》中，對圓明園的這種富麗堂皇做了最貼切的描述。結合這些文字，以及圓明園的斷壁殘垣，形成強烈的對比，激發起學生的情感。接著通過多媒體展示英法聯軍攻入北京時的影像資料，進一步增強教學視頻的感染力。借此，就很好地實現了本課教學的情感目標，激發起了學生的民族情感和愛國熱情。可見，翻轉課堂利用現代化的技術和設備優勢，能夠有效促進教學目標的達成，構建高效課堂。

三、采用讀寫結合，提升讀寫雙重能力

怎么做到有感而發呢？找到自己所讀的興趣，更要找到自己所寫的興趣，然后再有針對性地根據愛好進行適度的寫作。大家都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的東西不會持久。閱讀如此，寫作更是如此。在讀書的過程中要找到自己的真正興趣所在，然后借此興趣點燃寫作的欲望，再在寫興趣的過程中豐滿自己的筆意。小學生的生活總是多姿多彩的，即便是感到枯燥無味也總是有不同之處。無論是多姿多彩還是枯燥無味，既然有感就有話可說，這就有了很好的寫作素材——素材選好了，角度選好了，就很容易做到有感而發，有感而發的作文，一般不會很差。

例如，在教學《鳥的天堂》內容時，教師可以從學生感興趣的圖片入手，吸引大家走進“鳥的天堂”。那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。然后，采用“自主朗讀、談感悟”的方法，讓學生自我去體會，去領悟;并抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“點”到“面”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現一次人文精神的升華;既做到了尊重學生、發揚民主、張揚個性，又把更多的學習空間和時光讓給了學生。最重要的是抓住“點面結合描述景物的方法”來指導學生寫作，讓語文課堂的“讀”與“寫”完美結合，相得益彰。

總而言之，我們在教學時必須關注教學的有效性問題。筆者以上提到的幾點僅是自己在教學實驗中得來的經驗，實屬粗淺，還望諸位能夠對小學語文有效教學不斷探索，尋找更為有效的實現路徑，使小學語文教學越來越好，使越來越多的學生喜歡上這門學科。

參考文獻：

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[2]劉曉華.淺議小學語文課堂教學的優化策略[J].中國校外教育，2017（35）：123.