九年級復習課中引導學生自主學習的幾點思考

何柯娜

摘要：在九年級科學復習中，教師往往很勤奮的幫學生梳理好知識點，告訴學生這些知識點是我們需要掌握的。但學生很不喜歡這種傳授型的教學模式，很容易走神，造成課堂教學效率低下。教學設計中，采用自主學習的課堂模式進行復習課設計，體現學生的主體地位，把時間還給學生。在九年級科學主題式復習課巧用生活實例引導學生自主學習。激發學生學習的潛能和興趣，主動去探究和發現新的知識，讓學生體會探究科學的興趣，體驗科學的魅力和樂趣。

關鍵詞：自主學習??? 主題式復習課???? 生活實例

自主教學模式和普通的教學模式存在極端相對問題，自主學習模式改變了傳統教學中以“教師為主”的教學理念，進而將學習作為教學過程中的焦點，學生需求及學生學習動力成為日常教學活動的中心問題。九年級科學主題式復習課中，我常常會用一個生活實例，關于這個學生熟悉的生活實例，你知道哪些知識點與它相關？它們有什么聯系？我們一起來構建一個框架。期間利用學生自我復習，小組合作，教師引導等多種方式盡量把課堂還給學生。

一、九年級復習課中利用生活實例，有利于激發學生自主學習的動力

在九年級科學復習課中，往往比較枯燥乏味，學生很容易產生厭煩。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習的內因的最有效激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是推動學生學習的心理動機。教師要深入研究教材，依據學生特點，利用有趣的生活實例，激發學生的求知欲，吸引學生去主動探索問題。

如：在邊潔萍老師上的《神奇的浮力》，利用生活中孩子的玩具沉浮子引入，極大激發了學生的學習興趣和探究熱情。通過沉浮子的受力情況分析，讓學生自主概括總結浮力的相關知識框架。并引導為什么會這樣？在這里設置一個懸念，極大激發了學生自主學習的動力。

然后邊老師通過煮湯圓，剛開始湯圓放入水中沉入鍋底，為什么？對湯圓進行受力分析，煮一段時間湯圓為什么會浮起來？在整個過程中什么在發生改變，什么沒有發生改變？因為是生活實例，所以有著濃厚的學習興趣，充分激發了學生自主學習的能力，很快能準確的分析這一問題。

邊老師又引入一生活實例，潛水艇。分析潛水艇的上浮下沉原理。教師在教學環節的設計中起到了“點到為止”的作用，充分體現學生的自主學習，并且在教學中，使學生的自主學習能力得到了訓練和展示。即便有個別學生在解題過程中有些困難，通過學生間的相互交流，也能夠順利解決。

邊老師在最后呼應開頭，為什么沉浮子能上浮下沉，這時學生就已經胸有成足，充分體會到自主學習的樂趣，激發了學生自主學習的動力。

二、九年級復習課中利用生活實例，有利于提高學生自主學習的能力

由于受到知識和思維的制約，學生在思考問題和提出問題時有時會走入極端，脫離問題的本質，但從生活實例出發，學生對這個事物有所了解，讓學生獨立學習，自主思考解決問題相對較容易。在某些知識領域，學生陷入思維困境時，教師適當給予學生某些方面的指引，引導學生重新認知，起到蜻蜓點水的作用，便可解決。在九年級復習課中利用生活實例，更有利于提高學生自主學習的能力。而且學生在解決實際問題中體會到科學就在我們身邊，我們可以學有所用，學有所長，更激發了學生學習科學的興趣！

如在何老師上的《香榧森林公園探秘》中，利用攀爬森林公園時叢林探險，河塘戲水、野外用餐、行走吊橋等環節把固體壓強、液體壓強、氣體壓強、流速與壓強的關系等知識點很好的融合在一起。學生在課堂中看到熟悉的場景與生活實例，展現了充分的興趣和自主學習的能力。利用我們生活實例貫穿整堂課，引導學生自主探究學習。

在叢林探險中發現兩個大小深淺不同的腳印，如何估測這兩人的體重，復習固體強的相關知識。然后設計計算題：小紅50千克，每只腳與地面的接觸面積為30平方厘米，求小紅行走時的壓強。然后聯系實際情況，我們背的書包帶很寬，我們爬山時不穿高跟鞋等。

在河塘戲水時，有人不小心落入河中，感到胸越來越悶。從而引出液體壓強與什么有關。并教育學生少到水庫等危險地游玩以防發生危險。根據這一知識點繼而引導學生探究攔河大壩為什么上窄下寬。

同時，有關液體壓強的實驗探究題的設計也相當重要，本課設計了關于小橋車落水后如何自救問題的討論和探究。但是學生對車中內外壓強差并沒有感性的認識，對具體的過程并沒有分析到位。所以在這個問題之前，筆者大膽了設計這樣的實驗：將空的礦泉水瓶壓入水中，瓶子慢慢浸入水中，水從小孔流入瓶中;直至瓶子內外水的液面相平;接著將瓶子慢慢提出水面，水流向瓶外。并結合實物投影展示，實驗現象非常明顯，效果很好，給學生強有力的視覺沖擊，同時，學生明顯看到由于瓶內外壓強不同，而造成了水流向不同。學生在觀察實驗的過程中，是帶著自己所掌握的知識去理解他所觀察到的實驗現象，并已經在嘗試著利用所學知識解決他所觀察到的疑問。教師要善于利用這一點，精心設計復習課實驗，事實上實際操作效果非常好，接下來的有關汽車落水的原因分析，學生分析得就非常到位了。可見，復習中實驗引導好的話，對提升學生自主分析能力相當有力。

在休息過程中小蘭發現自己的礦泉水瓶上有個小洞有水流出來，小蘭說液體對容器側壁有壓強。可當她蓋上礦泉水瓶奇跡出現了，水不漏了，為什么？引出了大氣壓的存在。

在這堂課的探險中給了學生一個個驚喜的生活實例，學生的自主探究學習能力也一次次給了我驚喜！九年級科學主題式復習課中，在教師利用生活實例的引導下，使學生自身自主學習能力得到了提升，這種流暢的主題式復習的課堂教學模式，也給我們陳舊的復習課帶來了很多生機。