《電工電子技術(shù)》課程思政教學(xué)改革探索

趙書玲　肖定華

【摘要】圍繞立德樹人這一教育的根本任務(wù)，各高校都在大力開展課程思政教育教學(xué)改革，增強(qiáng)所有課程任課教師教書育人意識(shí)，探索構(gòu)建思政教育體系。本文以《電工電子技術(shù)》課程為例，探索如何在該課程教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)過硬、思想政治水平高的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù);課程思政;教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校大學(xué)生面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也受到外來不良思潮的影響和沖擊。如何培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使他們學(xué)業(yè)有成后更好地報(bào)效祖國(guó)，思想政治教育工作顯得尤為重要。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這成為各高校課程思政改革的重要推力。

《電工電子技術(shù)》是工科非電類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師比較注重如何讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，忽略了在課程教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，融入思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，就顯得迫在眉睫。筆者認(rèn)為，要在講授電工技術(shù)、電子技術(shù)的基本理論、基本分析方法的同時(shí)，充分挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)”相結(jié)合，培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)過硬、思想政治水平高的棟梁之才。

一、以緒論講授作為融入點(diǎn)，進(jìn)行愛國(guó)主義情懷教育

在該課程的緒論講授中，通過介紹我國(guó)電子、芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與面臨問題來引入愛國(guó)主義教育，恰如其分地融入芯片的核心技術(shù)受制于人導(dǎo)致的“中興事件”“華為事件”等管制事件，說明皆因我國(guó)目前缺乏具有自主獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高科技芯片和操作系統(tǒng)，導(dǎo)致在5G建設(shè)中處處受制的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“西方國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施高科技出口管制”進(jìn)行思考，教育學(xué)生奮起直追、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)核心技術(shù)自主研發(fā)的能力和水平，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、以緒論講授作為融入點(diǎn)，進(jìn)行大國(guó)工匠精神教育

《電工電子技術(shù)》是一門面向高等工科學(xué)校非電類專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。隨著信息化和工業(yè)化不斷的發(fā)展，創(chuàng)新在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，從“中華民族偉大復(fù)興之中國(guó)夢(mèng)”的理想，到“中國(guó)制造2025”，都給技術(shù)創(chuàng)新提出了新的要求。因此，凝練《電工電子技術(shù)》課程中的大國(guó)工匠精神，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。

三、以基本定律作為融入點(diǎn)，引用科學(xué)家事跡，幫助學(xué)生樹立正確的三觀

《電工電子技術(shù)》教材中涉及諸多科學(xué)家，這些科學(xué)家不僅給后人帶來了諸多成果，而且他們身上都有著值得后人學(xué)習(xí)的愛國(guó)敬業(yè)精神，這些精神有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

例如，在講到“歐姆定律”這部分內(nèi)容時(shí)，可在教學(xué)中引用歐姆的一些故事。歐姆的家境并不好，沒有科學(xué)研究的儀器，他就親手制作，后來經(jīng)過不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。即使很多知名科學(xué)家對(duì)此定律并不認(rèn)可，但這并沒改變歐姆的堅(jiān)定信念。最后歐姆終于得到英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的認(rèn)可，從而使歐姆定律被世人所學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生從歐姆的故事中可以學(xué)到，要想做成一件事，就必須堅(jiān)定信念，克服一切困難。

四、以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義精神

例如，雙極性晶體管之所以具有電流放大作用，是雙極性晶體管內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和外加電壓共同作用的結(jié)果。內(nèi)部結(jié)構(gòu)是具有放大作用的根本，外加電壓是具有放大功能的條件。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生明白，在人生發(fā)展過程中要正確看待內(nèi)因和外因的關(guān)系，辯證看待機(jī)遇，懂得機(jī)遇永遠(yuǎn)只屬于有準(zhǔn)備、努力的人。

例如，在講授組合邏輯電路分析和設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)門電路只能完成一種功能，只有多個(gè)門電路組合在一起，才能構(gòu)成功能強(qiáng)大的電路。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待個(gè)體與整體的辯證關(guān)系：首先，要充分發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，在提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)新能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造力和核心力的提升。其次，當(dāng)個(gè)體與整體的利益發(fā)生沖突時(shí)，要以團(tuán)隊(duì)利益為重。

五、以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為融入點(diǎn)，進(jìn)行法律意識(shí)教育

例如，在講授基爾霍夫定律時(shí)，告訴學(xué)生生活中的事情跟電路里面的基本定律一樣，沒有規(guī)矩，不成方圓，每個(gè)人都要遵守一定的法律法規(guī)，才能夠在社會(huì)上正常有序地工作和生活。當(dāng)自身利益遭到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)拿起法律的武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，而不是采取一些非法的、不正當(dāng)?shù)姆绞饺?bào)復(fù)社會(huì)、報(bào)復(fù)他人。

六、教師要有責(zé)任意識(shí)，要以身作則，言傳身教，立德樹人

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的本質(zhì)工作就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)，用自己的一言一行潛移默化地影響學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要先做到;凡是要求學(xué)生不做的，教師一定不做。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全過程和全方位育人

課程思政旨在實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人和全方位育人”，培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的人才。所以教師在授課過程中恰當(dāng)?shù)匾朊嗣浴⑽ㄎ镛q證法原理和科學(xué)家的故事等，對(duì)學(xué)生的德育教育是大有幫助的。

例如，在學(xué)生課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生講講“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法;在學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，給學(xué)生講講大國(guó)工匠顧秋亮的事跡;在學(xué)生上課不認(rèn)真聽講時(shí)，給學(xué)生講講周總理年少時(shí)立志“為中華之崛起而讀書”的故事，以及他旅歐勤工儉學(xué)，為革命東奔西走的故事。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識(shí)、完善和提升自我的重要時(shí)期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，更是為將來實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做準(zhǔn)備的重要時(shí)期，因此，要在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，在提升大學(xué)生們專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育，把他們培養(yǎng)成又紅又專、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)的棟梁之才。

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（作者單位：江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院）