“雙創”視域下推進河南省新升本科高校人才培養工作改革創新

王松德

【摘要】“大眾創業、萬眾創新”，開啟了中國經濟的新動能，中國大地形成了“草根創業”“人人創新”的新態勢。在此背景下，河南省高校特別是新升本科高校的人才培養面臨著更加嚴峻的考驗，原有的人才培養模式已經不能滿足當前我國經濟社會對于“雙創”人才在數量和質量上的需求。推動新升本科高校人才培養工作的改革與創新勢在必行。

【關鍵詞】“雙創”;新升本科高校;人才培養;改革

一、“雙創”視域下河南省新升本科高校人才培養工作存在的問題

（一）在教育理念上存在誤區

當前，雖然大多數高校開設了“雙創”教育類課程，但是在專業教育中并沒有將創新創業教育納入人才培養方案之中，這就使得創新創業教育與專業教育缺乏緊密融合，導致教學知識不連貫不規范等問題，直接影響到“雙創”教育和專業教育的融合效果，不能對學生創新創業起到應有的指導作用。

（二）在“雙創”人才培養目標定位上有偏差

一是新升本科高校的辦學類型多為應用型，主要培養具有應用能力的“雙創”型人才，但現實情況是大多數新升本科高校的教學模式以理論講授為主，缺少對學生實踐應用能力的培養。二是新升本科高校普遍認為“雙創”工作是就業的一個組成部分，不是高校教育工作的重心和主要環節，只是為少數有創業意愿且有創業能力的學生開設的，沒有必要把“雙創”教育搞成普及性教育。

（三）在“雙創”人才培養模式上改革不到位

目前河南省大多數高校雖出臺了眾多創新創業的激勵政策和措施，但是仍未在人才培養模式中明確創新創業教育的地位，只是在傳統培養模式基礎上進行局部修正和補充，僅僅是以思想教育和引導、創新創業大賽、企業培訓或實習為主，在整個人才培養過程中沒有側重點，缺少系統性和層次性的人才培養體系。

（四）雙師型師資力量薄弱

創新創業教育的自身特性對教師提出了更高的要求。但目前高校從事創新創業教育的教師主要是“學生就業中心”的行政人員和“就業教育”的教師，或者是輔導員，其知識結構既達不到從事“雙創”教學的基本要求，也達不到理想的教學效果。

（五）在教學質量上有待提高

學生創新創業能力的培養主要是通過實踐來實現，但大多新升本科高校在“雙創”教育中，由于教師缺乏經驗，絕大多數課程都是以理論傳授為主，缺乏實踐，所學知識只停留在理論階段。

二、“雙創”視域下河南省新升本科高校人才培養工作的創新思路

（一）轉變人才培養觀念，改革人才培養目標

“大眾創業、萬眾創新”上升為國家戰略之后，創新創業已成社會發展主流需求。新升本科高校要轉變傳統的教育觀念，結合自身辦學點位，明確教育的重點和目標，專注創新創業內涵的培養，拒絕教育的功利性，突出長效性，確立與創新創業內涵相符的教育目標新體系。

（二）更新人才培養觀念，革新“雙創”教育新理念

理念是行動的先導，高校只有從理念上真正重視“雙創”，才能實現“雙創”教育質的飛躍。把創新創業教育貫穿人才培養全過程，就意味著在高校開展創新創業教育絕不能孤立來看，更不能只求形式，而是要實現全過程的貫穿，讓創新創業教育成為學生謀求學業發展、為未來職業做準備的自覺行動。

（三）融合校內外資源，搭建“雙創”實踐教學平臺

一是重視創業訓練中心、虛擬仿真平臺的建設，并保證向全校師生免費開放。二是高校和相關部門合作創建孵化實踐平臺。實踐平臺的構建可以為在校學生營造創新創業訓練的真實操作場景，為大學生創新創業實踐能力的提升提供良好保障。三是利用校外資源，強化校企合作。通過校企合作，一方面能夠讓大學生參與到企業工作中，體驗創業的艱苦和樂趣，另一方面通過校企合作，產學研相結合，有利于實現高校和企業之間的優勢互補，不但能夠更好地提升學生創新創業的實踐能力，增強人才培養質量，還能為企業解決實際生產中的問題，增強企業的市場競爭力，為地方經濟發展作出貢獻。

（四）以增強能力為目標，構建多層次、多系統的創新創業教育體系

首先，針對不同年級、不同專業的學生，采取分層次的方式推進創新創業教育。因為隨著年齡的增長，學生的觀念也在發生變化，教學手段和方法也要相應改變，從而達到分層次推進創新創業教育的目的。其次，針對教育主體，實行“學校—院系”兩級制的分層式教學。一方面，充分發揮學校在資源集聚、統籌調配、普及推廣等方面的優勢，在學校層面進行統籌規劃與指導，開展通識教育、培育孵化及全校性教育和實踐活動;另一方面，充分發揮院系的積極性、創造性和在學科專業方面的優勢，積極主動地將創新創業教育與專業教育有機融合。

（五）強化“雙創”師資，加強師資隊伍建設

一要整合校內師資力量。在新升本科高校創新教育課程師資緊缺的情況下，可以采取整合校內師資的方案，建立自身校內師資庫，將綜合素質高的專業型教師人才納入師資庫，進而根據教師的學科背景以及實踐經驗設計人才培養方案，從而最大化地發揮創新創業的教育價值，保證各專業教師順利完成創新創業教育課程的授課過程，從根本上解決師資力量短缺的問題。二要加強對創新創業教育授課教師的培訓。三要廣泛吸納校外教師。以客座教授或兼職教學的方式，邀請企業中有學術背景和實踐經驗的人才到學校進行教學或擔任學生的“雙創”導師，從而提升教師隊伍的教學水平和教學能力。

（六）改革教學機制和考核機制

在“雙創”教育教學機制改革方面，新升本科高校要改革教學方法，根據自身實際情況推廣小班化教學、探究式教學、啟發式教學、項目研究等教學模式，引導學生將創業情感、創新精神、創業興趣融入到專業學習和實踐中，推動學生創造性思維與自主思考能力的提升，激發學生的創新創業能力。

在考核機制方面，“雙創”教育的開展不僅要求新升本科高校重視結果性考核，而且要求高校重視過程考核，特別是需要重視學生問題解決能力以及專業分析能力的考核。

總之，在“雙創”背景下，研究創新創業人才的培養具有十分重要的現實意義。河南省新升本科高校的人才培養要與時俱進地進行有效改革，不斷建立和完善創新創業人才培養體系，增強高校的創新創業教育效果，加強對學生創新創業意識與實踐能力的培養，不斷提高學生的綜合素質與綜合能力。

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（作者單位：河南行政學院）