奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質形成的促進作用分析

王斯文

摘 要：奧爾夫音樂活動是一種將舞蹈、語言、動作結合起來的教學方法。該教學方法可以使幼兒全身心地投入到教學活動中，可在一定程度上緩解幼兒的心理負擔，從而有利于其個性品質的形成。奧爾夫音樂活動已成為開展幼兒教育的重要手段，文章對奧爾夫音樂活動的基本原理與教學方法進行闡述，具體分析其在幼兒個性品質的形成中所產生的作用，希望能對幼兒求異個性、創新能力、自尊自信等方面的品質培養起到一定的引導作用。

關鍵詞：奧爾夫音樂活動;幼兒;個性品質

奧爾夫音樂活動是由德國音樂家、教育家奧爾夫提出的一種先進的教育理念，主要以音樂為主體，是當今三大音樂教育體系之一，被稱為是最適合開展幼兒教育活動的教學模式之一[1]。該教育模式的理念是通過音樂開發幼兒思維，根據幼兒的舞蹈、歌唱、語言等流露出的思想、情緒和欲望，慢慢地對其本能表現力進行啟發與提升，從而幫助其逐漸建立起正確的思想觀念，以不斷培養幼兒的健全人格，促進其全面發展。奧爾夫音樂活動能夠營造一個適宜的音樂環境讓學前幼兒根據自己想法用音樂去表達，挖掘其想象力，讓其體會到創造、探索和自我表達的樂趣。這對幼兒健全人格的發展具有非常積極的促進作用。

一、奧爾夫音樂活動的基本原理與教學方法

（一）基本原理

奧爾夫音樂教育即原本性音樂教育，主張將音樂與舞蹈、動作、語言等結合在一起，幼兒不是聽眾，而是參與活動的主要人員。每個人自出生開始都有自己的獨特個性。個性是一個人比較穩定的、具有傾向性的品質或心理特點，具有獨立、自我價值實現、自我發展且唯一的特性。而奧爾夫就是抓住了人具有個性的這一特點，運用音樂來對幼兒進行引導，促使其形成正確的個性品質。奧爾夫音樂活動并非只有音樂這一個主體，它強調語言、動作、舞蹈的配合與統一，而幼兒則與音樂演奏者相互配合參與到音樂活動中，通過參與活動，在活動的引導下形成良好的價值觀、人生觀和世界觀，從而促進其個性品質的形成[2]。奧爾夫音樂活動來源于生活，從生活中發現幼兒感興趣的事物，并將其與教育進行結合，從而激發幼兒的學習興趣，有助于提高幼兒的整體教育水平，這對全民素質的提高也具有非常積極的作用。

（二）教學方法

幼兒的年齡較小，思想單純，其對世界、生活尚未形成定型認知，但是其思維活躍。奧爾夫音樂活動，可以通過播放音樂讓幼兒發揮想象力去感受音樂所表達的內容及場景，同時通過演奏樂器，讓幼兒根據自己的感覺自由舞動，可以為其建立一個表現創造力的平臺。在使用奧爾夫音樂活動進行教育時，要注意結合本土文化與生活，從實際出發，創新教育理念，為幼兒創造一個良好的學習環境。即從我國本土文化出發，讓幼兒在奧爾夫音樂活動中能夠不斷地增強民族文化認同感。每個人對音樂都有自己的認知，幼兒也不例外。在奧爾夫音樂活動教育中，教師要將幼兒作為主體，給予其足夠的尊重，尊重其喜好、其對音樂的不同看法與感受，根據其喜好開展相關的音樂活動，才能讓幼兒參與其中。與其他教育方式不同，奧爾夫音樂活動更為注重幼兒的內心，不僅要了解幼兒的內心活動，還要對其內心世界進行開發。

二、奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質

形成的促進作用

（一）有利于培養幼兒的求異個性

奧爾夫音樂活動對幼兒求異個性的培養主要是通過節奏變化實現的。我國教育學者陶行知先生說過，只有確保幼兒的個性化發展才能促進其形成良好的品質。可見，在幼兒教育中，尊重幼兒的求異個性，是促進其形成良好品質的關鍵[3]。在奧爾夫音樂活動中，節奏變化是不可缺少的環節，而音樂節奏的變化也可以在一定程度上體現幼兒的個性。不同的幼兒在音樂活動中，都會有自己的節拍與速度，可以根據自己的想法自行選擇節奏的學習方式。因此，在教學活動中，教師需對幼兒的個性需求給予重視，使幼兒的求異心理得到最大程度的滿足，迎合他們的興趣去開展教學，令其在增加對教育活動參與度的同時，還能夠順應自身的需求發展個性。

例如，在《粉刷匠》這一兒歌教學中，教師可以先通過多媒體播放伴奏音樂，然后引導學生通過拍手進行節奏訓練。在第一句伴奏中，A幼兒的節拍是× ×× ||，B幼兒的是× ?-|× —||，C幼兒的則是×× ?××|×× ?××||，D幼兒的是××× ?×|××× ?×||，E幼兒的是×××× ?××××||。可見，不同的幼兒對音樂的看法不同，形成了不同的感知，都根據自己的感覺拍打節奏。幼兒將自己的個性特點通過拍打節奏呈現出來，既能達到節奏訓練的目的，又能尊重其求異心理，有助于幼兒求異個性的發展，讓幼兒在以后的生活中避免一味遵從，養成自我思考的習慣。奧爾夫音樂活動在尊重幼兒個性化的前提下開展。幼兒在活動中可以感受到自己是受尊重的個體，教師也不再像傳統教學那樣高高在上，奧爾夫音樂活動為教師與幼兒建立了一個平等交流的平臺。教師應肯定幼兒在活動中的不同的看法，并鼓勵其踴躍表達。

（二）有利于培養幼兒的創造能力

奧爾夫音樂活動將培養幼兒的學習能力和創造能力視為重點內容。陶行知先生的教育理念也對培養學生自主學習能力、創造力等較為推崇。奧爾夫認為，即興表演是幼兒創造力的一種表現方式，能夠讓幼兒從內心出發，其在活動中的參與行為與奏樂能夠很好地呈現出其創造力。因此，奧爾夫音樂教育理念認為，教師在教育活動中也應當即興。這里的“即興”是在節奏的基礎上進行的，有了節奏作為基礎，那么接下來的主要任務是記譜和固定音準。在奧爾夫音樂活動中，讓幼兒即興并非簡單地讓其呈現機械性的記憶，而是通過引導其創作，讓他們將節奏、語言、舞蹈等素材結合起來，通過跺腳、游戲等行為體現幼兒的即興行為，從而判斷其對節奏的敏感性[4]。

例如，在《王老先生有塊地》的音樂教學中，教師可以運用故事進行導入。先向幼兒們提問：“小朋友，你們知道小鴨、小雞、小豬和小羊住在什么地方嗎？”然后描述故事：王老先生有一塊地，他在田邊養了小鴨、小雞、小豬和小羊，每天看著這些可愛的動物，他都會開心地唱起歌來。接著教師播放音樂《王老先生有塊地》，同時提問：“王老先生一開心就會唱歌，那小動物高興會怎么唱歌呢？”引導學生通過語言、動作和舞蹈等方式，對小動物的唱歌方式進行表現。奧爾夫音樂教學理念強調的就是讓幼兒自己去尋找、自己去創造。教師站在幼兒的角度，為其提供簡單的材料，如動物的動作要領、動物發聲的基本音調等，幼兒在教師的引導下對各個動物的唱歌行為進行模仿創造，充分發揮了自主性，創造了屬于自己的音樂，這些就是即興音樂創作的體現。

（三）有利于培養幼兒自尊自信的品質

在奧爾夫音樂活動中，幼兒自尊自信的個性品質培養也是重點內容之一。幼兒在傾聽音樂和運用肢體進行表演的時候，可以感受到音樂所傳達的信息，而幼兒也是在感受到這些信息并產生共鳴后表達自己。教師應以此作為培養幼兒自尊自信品質的基礎，不可根據自身的主觀意識和慣有思維去影響幼兒的行為。教師應該鼓勵幼兒勇敢表達自己對音樂的感受，在此過程中可進行適當的評價，通過表揚或鼓舞等方法，不斷地增強幼兒的自信心，讓其從小學會自我肯定，逐漸鍛煉其自尊心，為幼兒日后自我價值的實現打下良好的基礎。

例如，在《庫乞乞》音樂教學中，教師可以設置相關的主題活動，如以尋寶為主題，然后讓幼兒發揮想象，思考可以采用什么方法去尋寶。不同的學生會給出不同的答案，如開小汽車、騎馬、騎自行車、跑步、坐船等。雖然有些答案不切實際，但是教師不可直接否定，要詢問幼兒為什么要通過這種方式去尋寶，在幼兒給出合理的解釋后，教師應當對其想象力給予表揚與肯定。在尋寶過程中，讓幼兒根據節奏猜測尋寶咒語，從而幫助小動物獲得寶藏，讓孩子在活動的過程中不斷嘗試，最后猜測準確，尋找到寶物，其自信心會因此而提升。通過這些方法讓幼兒在實踐中發揮自身的探究能力，并在活動中通過不斷探索和嘗試，獲得正確的答案，有利于促進自信心、自尊心的發展，并提高其積極性。

總之，奧爾夫音樂在教學活動中不會過分強調幼兒對音樂技能的學習，緩解了幼兒的畏難心理，并提高了幼兒對活動的參與熱情，為其營造了一個輕松、愉悅的學習環境。根據幼兒對音樂的興趣，在指導其進行音樂學習的過程中，還可以通過音樂促進其個性品質的形成，對培養幼兒的求異個性、創造能力、自尊自信等均可產生事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張天慧.奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質的促進[J].新課程（上），2017（4）：219.

[2]苗啟田.淺談幼兒園一日活動中的奧爾夫音樂教學法[J].黃河之聲，2019（4）：123.

[3]孫梅娟.奧爾夫音樂教育理念在幼兒園活動中的滲透作用研究[J].戲劇之家，2018（7）：174.

[4]蔣勝男.奧爾夫音樂活動促進幼兒個性品質的發展[J].時代教育，2016（22）：248.

作者單位：

西安培華學院