提高農村小學學生學習興趣的有效途徑與方法

馮美玲

[摘 要]“啟而不發，引而不進，講而不聽”在農村小學學生中是普遍存在的現象，所以，學習興趣的培養是重中之重。學習興趣是學生在課堂教學中努力學習的一種表現，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化，為提高學生的思維能力、表達能力和增強學生的參與意識，提供了很好的平臺。本文研究農村高年級學生對學習興趣的認識和誤解，選擇有效方法激發學生學習的興趣，增強學生的參與意識，能夠有效地實現知識的內化。

[關鍵詞]興趣方法;展示活動;語文比賽;課堂評價

如今在農村小學，由于受某些環境和條件的制約，導致高年級的學生在課堂上對學習沒有興趣，課堂的氣氛不夠活躍，教學的效率始終不高。因此，針對學生的實際情況，我探索出了一條適合他們的教學之路，為農村的教學貢獻一份力量。

一、教師需要有飽滿的工作熱情

教學的本質是教師與學生分享對學習的激情，分享學習過程中的各種新的發現。教師的熱情可以通過聲音和面部表情自然地流露出來，很容易感染學生，學生只有在舒適的環境中，才能有勇氣表達學習的愿望。因此，教師的教學狀態是課堂教學的關鍵，那些熱情的、有愛心的教師比看起來冷酷、淡漠的教師的教學效果會更好。

二、用平常心來看待學生的學習狀態

教師要注重與學生的情感交流，學生在課堂上表現的不是令人滿意的時候，教師不要去挖苦，不要去埋怨，而是通過發現學生在其中的優點來進行鼓勵。尤其是學習成績較差的學生，更需要表揚，使學生感受到自己受到了重視，從而更加積極地參與到課堂教學的活動中。當學生沒有回答對問題時，教師應及時調整問題難度，給予學生適當地引導和暗示，以達到改正學生錯誤的效果。如果一味地批評指責學生，久而久之，學生就會產生畏懼心理，同時，教師要豐富課堂中的語言、表情和動作，通過提升語言的表現力和感染力來增加學生的學習興趣，為學生營造良好的交流環境。

三、探索提高課堂學習興趣的途徑與措施

（一）合理設計課堂提問

在語文課堂的問題設計上，要針對不同類別的學生進行不同的對待。設計的問題要難度適中，這樣能夠讓中等生和后進生也容易作出回答，提高他們學習的熱情，也讓學生感受到發言給自己帶來的樂趣，漸漸地做到想說、敢說。所以，在語文課堂上教師要想方設法設計問題的問法，來增強學生回答的正確率，提高他們的學習興趣。

（二）精心設計課堂問題，使學生思維進入興奮狀態

首先，要精心設計“開場白”，一開始就牢牢抓住學生的注意力，教師可以用巧解課題、講述故事、設置懸念、以舊帶新，設疑問難等方式導入新課。其次，要精心設計教學活動，因為教學的對象是學生，教學活動實際上是師生圍繞一個共同的目標而開展的雙方互動的活動，教師如同導演一樣設計“演什么戲”“怎么演”，要全面考慮“角色”的設定，所以，教師必須恰到好處地把握教材內容，合理安排課堂的結構。如果我們把“講、讀、議、練”緊密地結合起來，讓學生做教學活動的主人，課堂結構就不會顯得呆板，學生就會感到新鮮有趣。在提問時，我采用啟發式的教學手段，能激勵學生獨立思考問題，培養學生的思維能力，在每個環節設計問題時，從學生的實際出發，讓每個學生都進行思考，在提問的過程中，鼓勵學生發表不同的見解，養成獨立思考問題的習慣，然后教師進行及時總結，對答得好的學生及時表揚。

（三）多運用鼓勵性評價

教師的每一次鼓勵都會讓學生興奮，提高他們學習的積極性。假如他們答錯了問題，我會巧妙地指出學生在回答問題時出現的錯誤，同時做到在教學過程中，對學生的點滴進步及時地給予肯定和恰當的表揚，用激勵性的語言進行評價，讓學生獲得成就感，消除他們的自卑心理。比如，以前在課堂上用“這個問題誰來回答一下”來進行提問的時候，只有幾個學生舉手作答，還有幾個躍躍欲試，但不敢舉手，針對這種情況，我隨即換了一種提問方式“老師相信你們，一定能行，誰來試試”，這樣的提問方式一下子就激發學生的興趣，舉手回答問題的學生多了，課堂氛圍也活躍了起來。

（四）采取靈活多樣的教學方法，吸引學生參與到課堂中

蘇霍姆林斯基說過：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”因此，我在課堂教學的方法上下狠功夫，課堂設計做到了多樣化。在具體的教學過程中，根據課文的內容，有選擇性地采取讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種教學方法讓學生增強興趣。在識字教學中，我改變了枯燥的識字方法，采用活動教學法中的猜字謎游戲、編兒歌等方式進行教學，讓學生真正地參與到教學中。比如，在講解《送元二使安西》這首詩時，對于從未離家的學生來說，難以體會分別的滋味，教師單純用語言引導學生進入詩的意境比較困難，但憑借音樂獨特的感染力會使效果事半功倍，我給學生放古箏曲《陽光三疊》，在凄涼婉轉的音樂中，學生進入了詩的意境，自然體會到了作者的用意。

（五）注重人文關懷和情感投入，創設良好的師生關系

只有在平易近人、和藹可親的教師面前，學生才能無拘無束地發表見解，積極地參與討論，興致勃勃地投入到學習中。所以，我在平時的教育教學中，平等地對待每一位學生，通過各種渠道了解他們的情況，注意學生的情緒變化，有針對性地進行教育、輔導。特別是對班級的留守生關注更多一些，利用課余時間對他們進行輔導、談心，解決他們思想和學習中的困難，讓他們感受到教師的溫暖。

四、開展各種展示活動，重拾學生的自信心

展示活動就是為了讓學生大膽地表現自己，增強他們的自信心，為提高語文學習的興趣打好基礎。學生對語文沒有興趣的一個重要原因，就是覺得語文沒有什么“可學的”，學不學都一樣，下功夫也不見得有收獲，還不如把時間用在其它科目上。對此，教師如果能在教學的每個階段都使學生看到自己付出的辛苦都有回報的話，學生就會漸漸地產生學習語文的興趣。比如，很多學生都怕寫作文，一寫作文就感到厭煩，其實不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。教師在教寫作文時，在寫作前從方法上對學生進行指導，在作文批改中注重對學生每次成功的肯定，只有學生確實看到自己的作文一次比一次有進步，并且不斷得到教師的鼓勵的話，這樣他們對于寫作的興趣才能提升。在作文評講時，教師要注重激勵和鼓舞學生的信心，每次講評我都選取部分優秀習作印發給學生，同時讓作者上臺朗讀并介紹經驗，然后組織學生進行討論和發表意見，最后，教師再指出其作文成功的地方，鼓勵大家共同學習和借鑒。對于特別優秀的作文，我還召集學生一起參與修改，并附上評語，竭力向校刊推薦，當散發著油墨香味的習作出現在學生的面前時，他們的自豪感油然而生。

五、開展各種語文比賽活動，增強學生競爭意識

通過比賽的方式對學生積極參與活動起到了促進作用，讓他們有了競爭的意識，同時提高了學習的興趣。學生在“比、學、趕、幫”中也注重了相互之間的溝通，通過活動成功地增進了學生的感情、增強了班級的凝聚力、激發了學生學習的積極性。比如，我在班級中開展《講故事比賽》《我是小小演講家》《硬筆書法比賽》《作業評比》《好詞好句展示競賽》等活動，有效地提高了學生學習的興趣。

六、課堂評價多元化，課堂教學更有實效

為了讓學生對學習產生興趣，我改變課堂上單一的評價模式，使評價變得多樣化，主要是以鼓勵為主，除了教師的評價，我又增加了學生評價、同桌互評價、一對一互補評價、自由組合交換評價等方式。這樣一來，我驚奇地發現，學生們都能把自己當成一名小教師，課堂學習的氛圍一下子變得活躍起來。

總之，教師的教學方法要不斷創新，才能跟上時代的步伐，教師需要堅定信心，朝著這個方向和目標努力。

參考文獻：

[1]張洪玲.小學語文課程標準解析與教學指導[S].北京：北京師范大學，2011.

[2]林繩之.全國中小學教育論文選集[M].北京：國際文化出版公司，1999.

（責任編輯 陳始雨）