高中語文習題課教學模式探討

王翠華

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在高中語文教學中，習題課教學屬于非常重要的環節，也是幫助學生鞏固語文知識的關鍵。因此，教師需要更加重視創建習題課教學模式，通過引入多種多樣的習題課形式，來更好地完成習題課教學目標，保證習題課教學效果。

[關鍵詞] 高中語文;習題課;教學模式

在傳統教學模式中，教師對習題課教學的重視程度不夠，導致習題課大多比較枯燥，學生參與積極性不高，習題課教學效果也不明顯。為了提高習題課教學效果，教師需要更加重視創建習題課模式，引入學生比較感興趣的內容，在引導學生理解和鞏固知識點的同時，更好地培養學生的思維能力，提升課堂教學質量。

一、高中語文習題課教學中存在的問題及原因

（一）習題課教學中存在的問題

習題課是高中語文課堂教學中的重要環節，也是保證語文課堂教學質量的關鍵。但是，高中語文習題課教學中依然存在不少問題，具體包括以下幾個方面：第一，教學目標單一。教師對習題課的認識僅僅停留在語文知識的教學上，教學目標相對比較單一，在這種情況下，教師開展習題課教學的時候，很容易出現課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性不高的情況，從而影響習題課的教學效果。第二，學生課堂參與積極性不高。在傳統教學中，教師習慣性處于主導地位，習慣機械、單向地向學生傳遞知識，學生在習題課中的主體地位被忽視，參與感嚴重不足，在這種情況下，很難讓學生真正愛上語文，主動去學習語文。第三，教師會忽視對語文學科的研究方法和思想。語文是一門人文性比較強的學科。學習語文不僅要掌握方法和技巧，還要培養學生的思維方法和綜合素養。教師忽視了這一點，將大多數時間都放在方法學習上，從而導致學生對語文學科的認識不足，學習效率下降。

（二）習題課教學中出現問題的原因

教師對習題課的重視度不高。教師將習題課與復習課混淆，甚至直接忽視習題課教學。教師在組織習題課教學活動的時候，很容易忽視其本質，從而導致習題課教學出現各種問題。傳統教學模式對我國教育工作者的影響也比較大，教師在開展習題課教學的時候，教學理念和教學方式都比較落后，不重視學生在課堂中的主體地位，學生參與感不強，師生之間的關系也比較緊張，習題課教學質量受到很大的影響。高中階段的學生面臨著高考壓力，而語文由于其學科特性，學生需要不斷地積累語文知識才能取得成效。學生的學習積極性不高，自然不會主動參與課堂教學，導致習題課教學效率普遍不高。

二、高中語文習題課教學模式分析

（一）改變傳統教學理念，培養學生的學習意識

在傳統教學模式中，學生的語文學習意識不強，學生參與習題課的時候，容易產生各種各樣的問題。而語文學科本身擁有獨特之處，需要學生具備一定的閱讀能力和語感，還需要不斷地積累語文知識。因此，教師在創建高效習題課模式的時候，需要改變傳統教學理念，將訓練意識融入課堂教學中，通過培養學生的語文學習意識，讓學生加強習題練習，從而更好地認識到語文的本質。在培養學生語文學習意識的時候，教師需要讓學生主動思考問題，通過親身體會和做題訓練，加深對題目的印象，習題課學習效率也會更高。

例如，教師在開展習題課教學的時候，布置探究性學習任務，提供學習交流平臺，營造良好的教學情境。這種方式能夠將學生的主動性充分調動起來，使學生在完成教學任務的同時，自身綜合素質與能力得到鍛煉和提升，還能提升習題課的教學效果。

（二）注重題型的選擇，培養學生舉一反三的能力

高中語文題型多種多樣，但是很多題型之間存在比較大的關聯性。在開展習題課教學的時候，教師需要找到這種關聯性，通過相似題型引導學生舉一反三，從而更好地鍛煉和提升學生的解題能力。所謂舉一反三，就是通過發現規律，并且做好整理等方式，來應對不斷變化的事件。教師在開展習題課教學的時候，可以對題型進行分類，然后整理出解題方法，幫助學生學習語文知識。一般來說，語文題型包括單選題、閱讀理解、語言運用三個模塊。教師可以分模塊進行教學。

例如，在單選題中，主要考查學生掌握語文基礎知識及語文知識積累情況。語文基礎知識包括字音 、字形、字義、語義、語序等。教師可以讓學生準備好一個錯題本，將容易錯的字詞、成語等摘抄在錯題本上，再進行歸納和總結。學生對字詞進行歸類，舉一反三，并且經常翻閱錯題本，能夠更好地培養語感，同時能減少易錯題的錯誤概率。此外，教師還可以適當地講解解題思路和方法，如排除法、前后對應法、句子排列順序法等。在文言文閱讀教學中，教師可以先讓學生看文章后面的題目，然后帶著問題閱讀原文。這種閱讀方式，能夠讓閱讀更有目的性，學生的解題效率也會更高。學生還可以有意識地去嘗試學習和總結閱讀理解的解題技巧，當遇到同類問題的時候，可以更好地解決。

（三）注重靈活創新，明確教學目標

教師在講解習題的過程中，要明確教學目標，注重創新思維的培養，從而更好地培養學生的解題能力。此外，為了提高學生的參與度，教師還可以將集體做題方式引入課堂教學中，鼓勵學生集體做題，培養學生的時間觀念，從而讓學生養成良好的學習習慣。

例如，在現代文教學中，教師讓學生在規定時間內閱讀文章，學生再集體做題，在這個過程中，不允許學生提前做題，也不允許學生拖延時間，到時間后自動停筆，通過這種方式，培養學生的時間觀念。教師在確定解題時間的時候，需要結合具體的題型及學生的實際情況，以免設置的時間超出學生的能力范圍，起到相反的效果。

綜上所述，在高中語文習題課教學中，尊重學生主體地位，明確教學目標，引入創新教學方式是提高習題課教學質量的關鍵。因此，教師需要充分認識到習題課教學的重要性，注重培養學生的閱讀理解能力，只有這樣才能幫助學生學習和鞏固語文知識，提升學生的學習積極性與解題效率。

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