構建高中物理“三段式教學反思鏈”的探討

江海飛

[摘 要] 新課程改革背景下，傳統教學方法已經不適應當前學生物理知識學習，高中物理教師要注重創新方法，改變傳統僵化的教學模式，為學生高效學習物理知識打下堅實基礎。應用“三段式教學反思鏈”模式，有助于教師科學設計教學方案，改進教學手段，提高物理課程教學質量。

[關鍵詞] 高中物理;教學問題;三段式教學反思鏈

高中階段是學生學習物理知識比較重要的時期。學生在高考的壓力下學習物理知識，教師就要改變低效的課堂教學現狀，為學生高效學習創設新的教學模式，提高學生物理學習的質量。科學應用“三段式教學反思鏈”模式，有助于提高物理教學質量。

一、高中物理三段式教學問題和原因分析

（一）三段式教學問題的體現

1.教學前的問題。高中物理知識的內容比較豐富多樣，學習難度也要比初中階段的大，所以教師在教學前就要做好準備工作，結合學生的學習情況優化備課的過程，為課堂教學打下基礎。[1]但從實際的現狀能發現，教師在課前的備課環節，沒從學生的角度出發，憑借著經驗自主設計教學內容，沒有緊密和新課改的要求相結合，從而造成了教學設計不科學的問題，影響課堂教學工作的高效開展。

2.教學中的問題。物理教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：①課堂導入環節設計不精彩，缺乏創新，無法調動學生參與學習的積極性。②課中采用的教學手段比較單調，沒有結合學生當前學習的需要創新教學手段，學生在課堂中的主動積極性沒有調動起來，必然會影響課堂教學效率和質量。③教師和學生在課堂中的互動不強，學生沒有積極參與課堂活動，教師包攬得比較多，學生參與得卻比較少，教師和學生間的互動方式比較單一，主要是問答式的互動。[2]單一的互動方式也無法激發學生參與互動的積極性，學生在沉悶的物理課堂中學習，學習精力無法集中，學習質量也無法提高。④課堂教學時間的設置存在不合理之處，教師沒有結合教學的要求和學生學習能力科學設置時間，教師對課堂教學的整體把控能力相對薄弱，影響了課堂教學的進度。

3.教學后的問題。高中物理教學不只是課前和課中教學環節比較重要，課后學習方法的傳授也是比較重要的。課后科學引導學生及時總結歸納學習的內容，形成自己的學習思路，如此才能提高學生綜合學習能力。而教師對課后的引導還沒有加強重視，使學生在課堂中學習比較積極，而課后將學習拋諸腦后，知識遺忘的速度也比較快，學生學習效率比較低。[3]

（二）原因分析

高中物理三段式教學中存在的問題，是多方面因素影響所致，如教師沒有及時轉變教學觀念，采用的還是傳統的以教師為主的觀念，沒有將學生主體在課堂中學習的作用充分發揮出來，使學生學習比較被動。沒有轉變教學觀念，教師在課前、課中和課后就無法以學生為中心，教學的方向也會發生偏離，從而造成課堂教學效率低下的問題。[4]另外，教師缺乏創新的意識，使用的教學方法比較陳舊，無法激發學生學習的興趣，不能調動學生學習物理知識的積極性，這也很難提高物理課堂教學的質量水平。教師沒有了解學生的學習特點和興趣愛好等，應用的教學方法難以適應學生實際學習的需要，影響了學生最終的學習效果。

二、高中物理教學“三段式教學反思鏈”實踐措施

（一）課前反思

為了提高物理教學質量，高中物理教師就要在不同的教學環節進行反思。教學前，教師需要反思新課程理念、教材的編寫意圖，以及學生自身學習的狀況等一系列的內容。[5]課前反思的時候教師要抓住重點，這也是審視教學設計、優化教學內容的重要方式。結合反思的效果及時優化教學內容，結合學生學習狀況進一步優化設計方案，如此才能提高物理教學的質量水平。具體的反思內容包含面比較多，例如：

1.教學內容是不是完整的？教學中的重難點是否突出？重要的內容要留有充足的時間講解，并結合課堂實際設計相適應的學習活動。

2.教學目標是不是結合學生核心素養而設計？對學生思維訓練的要點放在何處？探究能力訓練的要點放在何處？所找的點是不是準確的？

3.學生學習活動安排是否完善？教學預案的流程是不是明確清晰流暢的？是不是從學生的角度考慮設計？能否突出學生學習的主體作用？

4.提問的方式是不是恰當？通過問題來引導學生學習思考是比較重要的方式，教師在課前反思的時候就要反思問題設計是否恰當，明確問題設計的目標指向，層次要分明，要能啟發學生思考。問題的難度和寬度要結合學生實際的學習能力而設計，提問的時候也要注重技巧。

5.哪些學習內容學生比較容易混淆？學生會產生哪些疑問？通過這種反思“節外生枝”，有助于教師在課前進一步優化教學設計，使教學方案更為完善，有助于學生課堂中物理知識的學習。

例如，物理課上講解“力的合成”知識內容的時候，教師在課前進行反思，就可結合以上的幾個要點整理設計。教學內容中所涵蓋的知識點有分力、合力的概念，力的合成定義，合力求取的方法探究，共點力等。教學中對學生核心素養的培養方面，主要是以科學探究能力的培養為主，要全面剖析實驗原理，科學設計操作環節，促進學生充分參與其中。將各反思要點和教學內容相結合，有助于提高課程設計的質量。

（二）課中反思

教師在物理課堂教學中反思，要加強對整個課堂教學過程的把控，及時調整教學方案。例如，在講述自由落體運動知識點的時候，教師引導學生探究自由落體運動是何種性質的運動。作為難度比較高的瞬間反思，教師要發揮教學機智的作用，及時主動結合學生的學習狀況來調整教學方案，在促進學生物理知識學習的同時，要注重教學進程和學生參與等方面的反省，結合反饋信息來調整教學活動。[6]可以利用課堂錄像為教師提供詳細的教學記錄，讓教師在教學中能更為全面地認識自我。也可以通過隨堂課和邀請課，與其他教師共同探討課堂中出現的問題，找到解決方案，現場反思，這樣有助于提高教師的教學能力，促進學生高效學習。

（三）課后反思

物理教學課后反思有助于提高教師對課堂教學的認識，讓教師明確自己的長處和不足之處，做好理性的分析工作，用審視的眼光來評價教學效果，反思總結并概括形成對課程教學的新認識。課后反思的方式比較多樣，如對教學目標的達成狀況進行反思、對教材的處理情況進行反思、對教學方法的應用狀況進行反思、對教學的效果進行反思等。教師結合教學過程中的不足之處，通過全面的反思，優化教學手段，創新教學模式，提高物理教學質量。

總之，高中物理教學中，為提高教學質量水平，教師要改變傳統的教學模式。應用“三段式教學反思鏈”模式，有助于教師科學設計教學方案，改進教學手段，提高物理課程教學質量。

參考文獻

[1]劉銀奎.高中物理“三助六環”課堂教學模式探討[J].物理教學探討，2016（9）：32-35.

[2]陳樹興.高中物理“三步四環節”高效講評法[J].中國校外教育，2014（2）：128.

[3]張春紅.談談高中物理三種課型教學模式[J].教育教學論壇，2013（12）：84-85.

[4]小路.學好高中物理三大妙招[J].成才之路，2012（9）：98-99.

[5]徐波，張小紅.活用三段六步 ? ?打造高中物理高效課堂[J].成功（教育），2012（3）：216.

[6]張大同.培養物理優秀學生的理論與實踐——高中物理“三點”教學法[J].中學物理教學參考，1997（10）：2-5.