初中英語生態課堂的構建

陳玉青

摘要：在初中英語教學中，教師要融入生態理念，讓各要素之間和諧共生。本文從樹立生態教育觀念、營造生態化的課堂環境、采用生態化的教學方法這三個方面入手，闡述了初中英語生態課堂的構建策略。

關鍵詞：初中英語? ?生態課堂? ?構建

教育是一個生態系統，各因子之間和諧共融、相互作用，彼此之間動態平衡。如教師尊重學生，學生愛戴教師，師生之間平等交流，相互依存、相互理解，最終實現師生的共同發展。因此，教師要為學生的成長提供指引，幫助學生提升知識素養和專業技能。

一、樹立生態的教育理念

第一，教師要把握學情，多與學生討論交流，了解他們的興趣愛好、學習需求，從而設計出適合學生發展水平的問題;第二，教師要聯系生活，為學生營造真實的語境，堅持開放性的教學觀念，加強英語與其他學科的聯系，增加英語教學的靈活性和趣味性;第三，教師要開展豐富的教學活動，引發學生的學習動機，讓他們熱愛課堂、尊重教師，促進師生關系更加和諧;第四，教師要尊重學生，特別要關注潛能生的發展，不以成績作為評判學生的唯一標準;第五，教師要給學生提供展示自我的舞臺，讓學生發揮長處，提升學習自信。

不僅如此，教師既要了解學生的整體特點，又要關注學生的個性差異，設計針對不同層次學生的分層問題，讓潛能生回答簡單的問題，讓學優生回答綜合性強、具有開放性的問題，從而讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

二、營造生態化的課堂環境

生態學有共生、合作、依附、利群等諸多關系，教師要充分利用課堂環境促進學生相互合作，發揮團隊協作的作用，實現共贏。

第一，教師要優化課堂環境，排除一切可能的干擾，讓學生集中思緒展開學習。如教師可以在教室中擺放一些綠色植物，以凈化空氣;教師也可以按學習小組編排座位，讓學生間的交流更順暢。第二，教師可以在班級設置圖書角，放置一些英文課外書籍，培養學生良好的閱讀習慣，或者在上課前播放英文歌曲、播報英語新聞，為學生提供接觸英語的機會，讓學生愛上英語。

初中生富有朝氣，所以教師要采用豐富的教學方式激發學生的學習興趣，促進學生的語言交流。如在教學譯林版九上《Unit5 Art world》的Reading之前，筆者為了讓學生了解音樂家譚盾，播放了2008年北京奧運會的頒獎音樂，接著讓學生欣賞了《Water》的視頻，學生被譚盾的音樂造詣所折服，紛紛主動了解文本中介紹譚盾的內容。

同時，教師要發揮榜樣的作用，讓學優生為其他學生提供良好的示范。除此之外，教師的評價要科學、委婉，抓住學生的閃光點予以針對性的鼓勵，又給予犯錯的學生眼神提醒、語言交流，幫助他們及時改正錯誤。

三、采用生態化的教學方法

初中生的自我意識正處于不穩定的發展階段，所以教師要根據學生發展的多樣性，設計適宜的教學目標，瞄準學生的“最近發展區”，設計難度適中、題量合適的課堂教學。因此，在設計教學內容時，教師既要抓住重點知識，分清教學主次，又要為學生多提供例句，提高學生的語言輸入量，促進學生更好地理解知識。

如在教學譯林版八上《Unit1 Friends》的Reading時，筆者制定了如下目標：①知識目標，即掌握本課出現的重點詞匯和句型;②能力目標，即運用所學的知識、方法討論朋友的外貌和品質;③情感目標，即通過交流激發學生對朋友之間有關友誼的思考。為達成三維目標，筆者讓學生閱讀文本，掌握其中的短語和句型，只有當學生輸入量達到一定程度后，他們才會有語言的輸出。

教師要因生施教，針對不同階段學生的特點采取不同的策略。如八年級學生的思維活躍、想象豐富，但自主意識不足，而進入九年級后，學生的自主意識增強，注意力更集中，但課堂活躍度下降。這時，教師要運用新穎的教學方法，維持學生的學習興趣。如教師可以運用情景教學法，讓學生扮演角色，重現課堂內容;教師可以運用游戲教學法，讓學生拼單詞、猜謎語;教師可以運用交際教學法，讓學生進行語言交流;教師可以運用小組合作學習，讓學生彼此分享自己的觀點。另外，教師可以采用多樣化的傳輸方法，如音頻播放、PPT呈現、小組交流等，提高課堂的趣味性。值得注意的是，教師傳輸的內容要簡明，適當地提供必要的提示語，這有助于學生理解交際任務。

總之，在初中英語教學中，教師要樹立生態發展觀，了解學生的認知基礎，激發學生的學習潛能，讓每個學生都能得到應有的發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）