結合繪本開展幼兒數學教學活動

張光玉

數學是一門難以理解和掌握的基礎學科，為了降低幼兒數學學習的難度，教師可以借助繪本的直觀畫面，創設教學情境，對幼兒的感官形成刺激，激發幼兒的學習動機。在此基礎上，教師可以通過繪本的簡單語言與幼兒進行互動，引領幼兒進入有趣的教學情境，促進幼兒提升學習能力。另外，教師還可以通過繪本開展活動，讓幼兒在活動中享受學習樂趣，強化學習技能，促進幼兒更好地發展。

一、通過繪本創設情境，激活學習動機

繪本具有生動有趣的特點，不僅得到了幼兒的歡迎與熱愛，還逐漸成為幼兒園教師首選的教學工具。與傳統的課堂教學相比，繪本改變了數學教學的形式，改善了課堂教學氛圍。尤其是繪本中有大量的插圖，教師可以創設出與教學內容相似的教學情境，激發幼兒的學習興趣，使幼兒獲得前所未有的學習體驗。

如在教學《好餓好餓的毛毛蟲》時，繪本描述了毛毛蟲一周七天里食物數量的變化情況，重點講解了數量關系。在課堂教學中，教師可以先指導幼兒仔細閱讀毛毛蟲破蛹的內容，引導幼兒仔細觀察毛毛蟲破蛹前發生的變化。很快，幼兒發現毛毛蟲每天吃的食物數量是不一樣的。然后，教師繼續指導幼兒學習毛毛蟲進食的內容，讓幼兒在閱讀中詳細記錄毛毛蟲每天吃的食物數量，思考毛毛蟲的外形是否與它吃的食物數量有關。閱讀結束后，教師可以隨機提問，要求幼兒說出毛毛蟲吃的食物數量。經過學習，幼兒會發現毛毛蟲每天吃果子，而且體形逐漸發生變化，生長到一定時間后，毛毛蟲便開始吐絲造蛹，最后破蛹成為蝴蝶。繪本內容不但符合幼兒的思維特點，降低了幼兒學習難度，激發了幼兒的學習興趣，而且繪本語言與圖畫可以讓幼兒更直觀地理解繪本內容，構建屬于幼兒自己的知識體系。

二、通過繪本進行互動，提高學習能力

繪本的語言通俗易懂，可以降低師生的交流難度，繪本的內容編排符合幼兒的閱讀習慣，幼兒容易理解，提高了幼兒的學習效率與質量。因此，在教學時，教師可以將繪本作為切入點，針對繪本進行學習與討論，增加了與幼兒的互動，促進了幼兒學習能力的提高。

如在教學《小刺猬的項鏈》時，教師可以讓幼兒閱讀并嘗試理解繪本內容。等幼兒理解后再進入互動環節，教師與幼兒針對繪本內容展開詳細交流。首先，教師可以提問：“小朋友們，書里的小刺猬渾身長刺，它很想與小伙伴玩耍，但它的刺讓伙伴不敢接近。如果你是小刺猬，你會怎么辦？”經過思考，有的幼兒回答：“在玩耍時保護好自己的刺，不刺傷小伙伴。”還有的幼兒回答：“書中小刺猬送了小伙伴不同顏色珠子的項鏈，小伙伴都很喜歡。”此時，教師可以拿出提前準備的項鏈道具，說：“現在我們面前的這一串項鏈和小刺猬的那一串是不是很像，那項鏈珠子的排列順序是什么？”與此同時，教師指導幼兒觀察項鏈珠子的排列順序，引導幼兒回答：“珠子的排列順序是一顆綠珠子、兩顆紅珠子。”在互動學習中，課堂氛圍活躍，激發了幼兒的表達欲望，幼兒在繪本學習中主動與教師學習交流，提高了幼兒的學習能力。

三、通過繪本開展活動，強化學習技能

與傳統數學教材相比，繪本更具有趣味性，幼兒在活動中可以保持高昂的學習熱情，享受學習帶來的樂趣，打下良好的數學基礎。教師通過繪本開展活動，可以鼓勵幼兒參與，讓幼兒深入學習與理解數學概念，強化學習技能。

如在教學《讓誰先吃好呢》時，教師可以先組織幼兒分成小組，各小組人數為6～8人，然后說明活動規則與要求：“小朋友們，我們要根據不同的指令迅速排成一列，如由高到矮，由胖到瘦，再進行報數。”這種活動教學方式能活躍課堂氛圍，集中幼兒的注意力，使幼兒在教師指令下正確完成活動任務。在此基礎上，教師可以向幼兒提出問題：“剛剛我們都是按照不同的順序排序，現在拿出課本，不按照特定順序疊放會怎么樣？”幼兒動手后發現，不按照順序疊放的課本不但不整齊，而且占位置。教師可以抓住時機講解順序的相關知識，幫助幼兒形成整齊擺放物品的良好習慣，進一步強化幼兒的學習技能。

綜上所述，繪本是作者以實際生活為依據，將生活中的事物編入繪本，使繪本更加豐富、有趣，為幼兒學習大量知識提供了幫助。因此，教師應積極運用繪本開展教學、互動活動，借助繪本提高教學效率與幼兒學習質量，促進幼兒良好發展。

（作者單位：福建省寧德市屏南縣實驗幼兒園）