百花齊放，育人為本

倉敏超 陳莉 王曉

摘 要：校園足球在長期的發展過程中，通過不斷的實踐和摸索，證明校園足球在注重足球運動普及功能的同時，更要注重足球運動的育人功能，從其根本內涵出發，以校園足球為突破口，推進學校體育的改革。本文通過校園足球課程特色的打造和校園足球活動環境的普及，將足球運動滲透到德、智、美、勞四育教育中，充分挖掘足球運動的內在和外延，讓學生在不知不覺中學會足球、了解足球、愛上足球，進而推動校園足球健康發展。

關鍵詞：足球課程;足球環境;四育;足球文化

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-02

青少年校園足球在全國已經風靡了十多年，各省市區青少年校園足球開展的如火如荼。然而，大多數學校開展校園足球僅局限在競技層面上，一味追求比賽成績，受益的學生是極少數，缺乏開展校園足球所需的教育意義和功能價值。于是需要我們探討與思考的問題是如何做到人人參與，將唯競技化轉變成普及化？如何充分挖掘課程資源，有效整合足球課程？如何形成校園足球文化，將足球運動滲透到四育教育中？

一、打造“1+2”校園足球課程特色

以體育課堂為主陣地，以校本課程為補充，充分整合課程資源，打造“1+2”校園足球課程特色，奠定校園足球基礎。

（一）制定單元，深入課堂

根據《新課標》的要求和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》的理念，結合各個水平段學生的身心規律、生理特征及技能水平，每學期為各個水平段學生制定16～20課時的單元教學計劃（表1）。

2.豐富課程，培養興趣

為了進一步提高和鞏固學生的足球技能，培養學生的足球興趣，每學期依靠16～20課時的足球教學是遠遠不夠的，因此我們將豐富足球課程，開設必修課程，每個年級每周一節足球專項課以及選修課程體藝“2+1”時間的足球校本課程（表2）。

二、營造“普及性”校園足球活動環境

重視校園足球運動環境，將普及校園足球聯賽和活動有機結合起來，做到廣泛動員、人人參與，助推校園足球運動的發展。

（一）以校園足球聯賽為平臺，普及校園足球運動

學校的足球聯賽是在校園足球的長期實踐過程中，通過競技體育的形式進行普及與推廣，逐漸形成人人參與校園足球聯賽的局面，跟以往少數人參與多數人做看客的情況完全不同，要求全體師生都要參與到校園足球聯賽中，只是各司其職，分工不同而已。我們通過班級小組選拔賽、班級循環賽、冠軍積分賽、校園明星賽等一系列賽事，形成了春秋兩季歷時三個月的校園聯賽體系。整個賽事從方案的制定、賽事的組織、隊員的組隊與訓練、啦啦隊員的組建、后勤工作的保障、家長志愿者的分工，再到隊名、隊服、隊標、隊旗以及宣傳海報的創作，最后從獎杯、獎項的設計，頒獎環節的創設，整個賽事都圍繞足球的元素進行，整個賽事也離不開全體師生及家長的參與，真正做到廣泛動員、人人參與的良好局面。形成了以校園足球聯賽為平臺，以人人參與為基礎，整體推進學校體育改革，進而起到育人的價值。

（二）以足球嘉年華活動為助推器，推進校園足球發展

足球嘉年華活動以游園的形式，結合愛心義賣進行開展。嘉年華活動由各種足球游戲和足球元素的物品組成，可以通過參加足球游戲的形式自愿購買自己想要的物品，這樣既能給學生帶來一種樂趣又能形成一種挑戰，不是簡簡單單有錢就能買到想要的物品，而是把獻愛心跟校園足球有機融合（表3）。

三、培養“四育”校園足球文化習慣

以足球為載體，通過參與校園足球的各種聯賽、活動、課程，將德、智、美、勞四育教育有機融入到校園足球中，讓學生在校園的各個角落都留下四育教育的腳印，進而形成四育校園足球文化的好習慣。

（一）以足球為載體，德育滲透

足球運動作為一個載體，可以將德育教育有機滲透到校園足球運動中，培養學生正確的人生觀和價值觀。例如足球比賽中身體對抗頻繁而激烈，常常因為動作過大而造成相互摩擦和爭吵，因此教師要第一時間進行處理，分析原因、指出緣由，正確引導學生懂得碰撞、推拉本身就是足球比賽的一部分，以培養學生一種寬容、忍讓的優良品質;我們都知道足球是圓的，其最大魅力在于比賽的偶然性較大，經常出現場上局勢占優但比分膠著的情況，很考驗學生的心態，因此教師要正確引導學生看待勝負，從自身原因出發，尋找不足之處，形成勝不驕、敗不餒的良好心態;交流是足球運動的一部分，比賽中時常出現很多流暢的配合、精彩的搶斷、無謂的失誤，這些常常需要通過交流才能更好地完成或者避免，因此教師要讓學生學會溝通與交流，懂得足球是一項團隊項目，要有團隊協作的集體榮譽感。

（二）以足球為載體，智育滲透

足球運動滲透在不同學科文化中，例如語文課上學生可以作為班級足球專題小記者進行新聞采訪、報道撰寫、賽事征文，將足球運動和語文有機融合;數學課上教師可以利用足球場地、足球、門框等實物直觀學習周長、面積、圖形、體積等數學知識;英語課上教師可以帶領學生學習與足球運動有關的英文單詞和歌曲，并了解國外足球運動的發展與歷史。學校的學科教學與足球運動緊密相連，學生對學科教學更加感興趣，對足球運動的知識和文化更加了解，兩者相輔相成，學生的校園生活更加快樂。

（三）以足球為載體，美育滲透

每個學生都可以發揮自己的作用，不怎么擅長足球運動的學生可以拿起手中的畫筆，用繪畫的方式描繪出屬于自己對足球的熱愛和創意，如設計足球小報、黑板報、宣傳語，創作班級隊服、隊標、隊旗，描繪足球場上那些有趣的畫面，都源于美術對足球的激發作用。隨著畫筆在紙上飛來舞去，一幅幅栩栩如生的足球作品孕育而生。

（四）以足球為載體，勞育滲透

勞育在足球運動中的滲透十分普遍，例如上一節足球課需要收放器材，教師完全可以不用親力親為，而是教授給學生課前如何擺放器材，課后怎樣回收器材，讓學生養成收放器材的好習慣;上一節足球課也不缺乏出汗、摔倒等情況，身上的足球裝備一節足球課下來肯定很臟，教師要教導學生學會清洗自己的衣物，讓學生養成勤洗衣物的好習慣;每年學校的足球損耗量也很多，白白丟棄十分可惜，教師要引導學生利用廢棄足球制作一些與足球課有關的器材，如標志盤、足球托等器材，讓學生養成廢物利用的好習慣。

四、小結

校園足球是一套完整的育人工程，我們將以足球為載體，給學生提供一系列足球課程、活動、聯賽平臺，讓足球的腳印走遍校園的每個角落。以豐富的足球課程奠定足球基礎，以多樣的足球活動提升足球水平，最終讓每個學生在參與校園足球的過程中都有所發揮、有所收獲，真正做到課堂、活動、文化、育人齊頭并進，進而推動校園足球健康發展。

參考文獻：

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