優化課堂組織形式 推進課時教學目標

周亞麗

摘 要：本文運用文獻資料法、實踐研究法等進行歸納總結，探討初中快速跑的教學實踐創新，旨在通過對方法手段的變革和教學組織的探究，提升初中快速跑教學的學習效果，也期望通過本文的研究給體育教師一些參考，更進一步增強學生身體素質，提高運動技能，培養學生堅毅、頑強的優良品質。

關鍵詞：組織教學;快速跑;教學目標

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-03

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。以八年級的快速跑教學為例，筆者結合自身教學經驗，巧妙運用彩色小木條作為輔助教具，結合相應隊形設置多種不同練習，提升練習效果。

一、靈活調整小木條間距，運用多種組織形式推進教學目標

在這節快速跑教學中，設計六種不同顏色的小木條（每根小木條約長1m，寬4cm），每種顏色7根，將全班分成等分的7個小組，每個小組分配一種顏色的小木條，木條間距約2米，如圖1所示。

教學中，在不同階段，針對每個練習的要求，靈活合理的調整木條之間的距離，以達到練習的目的，具體做法如表1所示。

二、巧妙設置分組輪換，提升課堂練習效果

體育課中，經常會用到各種各樣的練習隊形及分組教學，依據不同的學習內容和練習目的，會用到不同的隊形和分組，適合的練習隊形和分組輪換對教學目標的實現會起到推波助瀾的作用，不適合的、花哨的練習隊形和分組輪換對教學是無用的，有時甚至阻礙了教學的實施。除此之外，巧妙運用隊形和變換，不僅能豐富課堂學習，更重要的是能夠提升練習負荷，增加學生練習熱情，避免單調的重復。

在八年級《快速跑教學》中，筆者借助小木條，采用多種練習形式的小組輪換練習，豐富了課堂學習氣氛，有效幫助學生掌握了技術動作，提升了練習負荷，促進了教學目標的實現，具體操作見表2。

三、媒體元素和組織練習巧妙搭配，調控學習情緒和運動負荷

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學手段和輔助措施也越來越豐富，更多的多媒體融入到體育課堂之中，對教學起到了很好的促進作用。體育課中運用多媒體，要做到以下幾個“要求”：依據學生水平的要求、依據練習目的的要求、依據教材特點的要求。除此之外，對多媒體的運用，還要注重興趣的激發和情緒的調控。例如，用iPad拍照和攝像來輔助技術性較強項目的學習，增強學生的直觀感受，能第一時間明確自身動作不足之處，促進技術動作的掌握。

快速跑教材相對單調和枯燥，對學生的體能和心理品質具有較高的要求，如果在教學設計上不注重趣味性和手段的豐富性，學生在課堂中就表現的比較消極、無趣，課堂效果和教學目標的達成度也就可想而知了。筆者在這節八年級快速跑教學中，通過媒體元素的介入，來調控學生練習的情緒，強化學生跑步的節奏，提升學生練習的興趣，四段不同節奏和曲調的背景音樂，呈現出不同的練習氛圍，符合運動技能的學習特征，調控學生適宜的身心特點和心肺功能的負荷，并且各環節之間，承前啟后，相互滲透（表3）。

四、結論

綜上所述，快速跑教學的課時目標的達成，須層層推進過程目標和練習目標，在此過程中，方法手段的創新性和適用性至關重要，對相對枯燥的快速跑教學來說更為關鍵。課中各個環節的設置、每一種方法手段的運用，都要把握其實用性、創新性、趣味性，合理巧妙地穿插在課堂每一個環節，控制好銜接和推進，形成效能最優化，促成課時目標實現。