繪本親子共讀策略研究
——以宿遷市區公辦幼兒園為例

■胡 淼 陳巧云 郁欣怡 黃澤文 張 藝/宿遷學院

一、繪本親子共讀策略研究目的

約翰森曾說：“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒窗戶”。一本好的繪本，對于孩子的啟蒙意義是巨大的，孩子們通過閱讀繪本學會的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長手把手去教所不能比擬的。家長與孩子共同閱讀繪本，能夠幫助孩子更好地理解繪本內容，引發感想與體會，家長與孩子共同增長知識，建立起良好的親子關系，促進家長與孩子之間的溝通與交流。［2］希望通過本次調查研究，對于親子共讀所存在的問題，結合我們自身的專業知識以及查閱相關資料，用專業的理論知識總結出有效的共讀策略，以幫助更多的家庭進行高效的繪本親子共讀。

二、研究過程

在本次研究過程中，首先，我們小組成員利用每周的見習時間，在當地的公辦幼兒園，通過與幼兒的溝通以及與帶班老師的交流，了解了家長與幼兒共同閱讀繪本的情況；其次，通過了解的情況開展小組交流，形成了《繪本親子共讀策略研究》調查問卷；接著，我們利用有限的見習時間，以及帶班老師給予我們的幫助，成功將調查問卷發放到家長手中；最后，根據家長填寫的數據，進行分析總結，形成《繪本親子共讀策略研究》調查報告，并公開發表。

三、繪本親子共讀存在的問題

根據調查的結果顯示，幾乎所有的年輕家長都知道繪本是以圖畫為主，配有少量文字的圖書，適合兒童閱讀，家長們也給自己的孩子購買過繪本。對于繪本的價格，有83%的家長認為還可以，能夠接受，但也有15%的家長認為價格太高了，2%的家長沒有購買過，表示不了解，但如果在幼兒園可以借閱繪本，并有專業、系統的家長閱讀輔導，大部分家長們表示會積極參與。

（1）家長對于繪本親子共讀看法很積極，但對于繪本具體能夠給孩子帶來什么教育作用的了解程度仍有將近25%的家長對于繪本所能給孩子的教育程度不是很了解。

（2）對于家長是否會每天抽出時間陪孩子一起閱讀，我們的調查數據顯示：其中大約62%的家長每天都在堅持與自己的孩子進行繪本閱讀，有大約35%的家長表示有時間就會陪自己的孩子進行閱讀，也有大約3%的家長認為自己太忙了，沒有時間與孩子進行繪本親子共讀。

（3）對于線上教育專家講堂，家長對此的興趣以及積極性如下圖所示：

圖一 家長親子共讀興趣

圖二 家長親子共讀積極性

根據餅狀圖顯示的數據，大部分家長認為線上專家課堂應包括繪本精讀，教家長怎么和孩子一起閱讀繪本以及家庭親子教育，家長們表示很感興趣并會積極收看，但也有少部分家長認為線上教育專家講堂沒什么作用，表示不想參與。

（4）家長對于為孩子一次性訂購多長時間的借閱服務調查數據如下：大部分家長表示愿意為孩子訂購借閱繪本的服務，如果有優惠的話，家長可以一次性付更長的時間，只要對于孩子有所幫助，家長表示都樂于參與，無論是線上免費課堂、繪本語音、繪本故事和繪本劇表演，還是線上專家繪本精讀指導和視頻，家長都愿意參加。［3］

四、加強繪本親子共讀的對策

通過我們小組的調查討論、資料研究，得出了以下幾個有利于家長與幼兒親子共讀的有效策略。

第一，改變家長關于幼兒的閱讀教育觀念，宣傳專業的繪本知識，家園合作共同為幼兒的閱讀活動貢獻力量。對于繪本的選擇要符合幼兒身心發展規律，無論是國內或國外的繪本內容要豐富多彩，人物形象要鮮明立體，能夠引發幼兒的思考，童趣十足。親子共讀經典繪本作品也能增強親子之間的感情。［4］

第二，親子閱讀的形式也不能拘泥于一直在家與孩子閱讀，也可以選擇其他的形式，如帶著幼兒出游講一講小故事，與幼兒園合作表演繪本故事等。讓幼兒對閱讀的興趣更加濃厚，對閱讀永遠有新的期待感。家長與幼兒園的繪本也可以互通有無，更新新的繪本資源，幼兒可以每天有新的繪本，學習到更多的知識與經驗。

第三，幼兒園教師也可以開展繪本專題課程，幼兒和家長不僅在家在幼兒園也可以感受親子閱讀的氛圍。同時也可以結合各種節日和實時發生的事通過繪本形式傳遞給幼兒，讓幼兒能夠學習世界、了解世界。

第四，定期開展家長親子共讀的家長會，家長經過一段時間的親子共讀，家長可以聚集在一起分享親子共讀的經驗和誤區，讓各位家長能夠在家長會中吸取經驗教訓，在親子閱讀中能夠做的更好。

五、結語

隨著宿遷市文明城市化的加速，教育部門對學前教育的要求越來越高。宿城區某些公辦幼兒園隨之加大了對家園互動的重視。然而，在某些方面卻忽視了對繪本親子共讀的融合教育。

我們了解到有的家長自身文化素質高，提倡從小就對孩子進行文化熏陶；有的家長忙于工作，雖然懂得繪本親子共讀的重要性卻抽不開身只能請爺爺或者奶奶陪同。殊不知，這其中又有著難以形容的隔代教育。許多家庭的教育指導帶有很強烈的不穩定性，父母行為情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子閱讀繪本；不高興、沒興致時就無視孩子的要求。在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發展特點重視不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，無法有針對性地進行親子共讀，也無法有效地提高孩子閱讀的積極性。

從宿遷市公辦幼兒園對親子共讀的重視度看，一般來說，幼兒園都會強調教師對幼兒研讀繪本的工作要求，抓住親切的師幼關系讓教師與幼兒進行互動。另一方面卻忽視了家庭教育即親子關系。幼兒園需要加強家園聯系，共同為幼兒營造良好的閱讀氛圍。宿遷市公辦幼兒園可以采取讓家長付費享受增值服務的方式，促進親子共讀的發展。