統編教材義務教育階段語文古詩詞多文本教學研究

吳娟娟

摘要：現在我們非常注重傳統文化的教學，由于中國詩詞大會的影響，掀起了古詩詞學習的熱潮。在義務教育階段，語文教學中，古詩詞的教學是非常重要的組成部分。義務教育階段的學生通過學習古詩詞，可陶7臺情操，吸取優秀傳統文化的養料，給他們的思緒插上翅膀，去提升語文核心素養。

關鍵詞：統編教材：古詩詞教學：義務教育

一、統編教材古詩詞的編排

現在統編教材的形式和人教版，有很多不同之處。在古詩詞編排上也發生了很大的變化，在人教版的教材里面，注釋采用的是頁下注，不是很明顯。但是在統編教材里面，注釋放在了頁面的右側，和批注比較像，這種形式非常的人性化，方便查找注釋。在人教版的教材里面，課外誦讀的古詩詞下面會有幾行導入語，但是在統編教材里面，下面放的是賞析的短文，詳細的介紹了詩詞的有關內容。這樣給學生解釋的更清楚，降低學生在閱讀的過程中出現障礙，而且還有一些方法和技巧，降低了難度，讓學生在閱讀的過程中更有成就感。從整個內容上來看，統編教材里面的思考題，注重學生的想象能力以及學生的個人情感。單元編排也更加合理，題材選擇的比較廣泛。

二、古詩詞教學活動的現狀分析

1.形式和內容是分開的

在調查中，我們發現一些老師在古詩詞教學的過程中使用的方法不合適，純粹的給學生翻譯古詩詞，在這樣的教學方式中。內容和形式是分裂開來的。老師過分的去關注古詩詞里面寫的是什么，而忽視了告訴學生怎樣寫的。老師給學生分析講解詩詞大意，忽視了培養學生的審美，忽視了讓學生在詩詞閱讀的過程中得到獨特的感受。

2.整體和局部沒有聯系起來

從學生學習古詩詞的角度去看，一些學生是為了考試而背誦古詩詞，如果考察的方式改變一下，那么學生就不知道如何下手了。這說明學生學習古詩詞是非常機械的，而不是真正的理解和欣賞。這樣學習古詩詞的方式是非常功利性的，沒有把整體和局部聯系起來。這種學習方式之下，學生沒有達到真正的欣賞和理解，學生感受不到整個古詩詞所體現出來的內涵。老師在教學的過程中容易給學生概括出整篇古詩詞的思想，卻沒有在細節上進行落實，另外老師給學生講解個別字詞的意思，卻沒有把握整體古詩詞的意境。

3.教學設計沒有考慮到學生情感

在古詩詞教學的過程中，老師常常忽略把學生的實際情況和古詩詞聯系起來，忽略學生取得個性的體驗。古詩詞里面的語言和現在的語言差距非常大，所以教學的過程中會遇到一系列的困難。但是從另一個角度出發，在古詩詞中里面包含的是愛國，友情，積極進取等等這些思想，而這也是我們在現實生活中經常會遇到的話題。站在這一個角度考慮，古詩詞離我們又是非常近的。比如說，古人描寫失意落寞有，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下。我們和詩人沒有處在同一個時期，沒有同樣的經歷，但是每一個人都有心情低落的時候。如果是我們會用什么樣的語言來描述呢？利用這樣的方式，學生便容易走進古詩詞的世界。

三、提升古詩詞多文本教學效果的策略

多文本閱讀，指的是老師和學生根據一個或者是幾個議題去選擇適合的一組文章，然后大家一起閱讀建構形成共識。

1.提升趣味性

學生對于具有故事性的作品比較感興趣，老師在古詩詞教學的過程中可以提升教學的趣味性，打破古詩詞高高在上的感覺。讓古詩詞更加接地氣，和學生的生活取得聯系。采用豐富多彩的方式，把古詩詞教學的形式和內容結合起來。比如說有的老師以描寫對象，作為切入點，從寫兒童的角度入手，在牧童教學的過程中，給同學們講了這個活潑的兒童，以及作者對這個兒童喜愛的感情。然后老師再引導學生找到自己學的古詩詞里面描寫兒童的例子，有池上以及清平樂村居等等，展開多文本教學。

2.有效擴展內容

在古詩詞教學的過程中，老師給學生去擴展內容，根據不同的古詩詞的特點，使用不同的教學方法。比如說老師可以根據不同的季節為主題，去開展吟誦活動，在春天，老師可以組織學生去郊外去公園，讓學生感受古人描寫春天的詩詞。利用這種方式，學生自然而然的就懂得了古詩詞的意境。比如說，把古詩詞和傳統文化結合起來也，以春節，端午節，中秋節等等，為主題開展吟誦活動，既能夠讓學生感受到古詩詞的美，又能夠把古詩詞教學和傳統文化教育結合起來。在古詩詞中，有很多是描寫意境的。老師可從創造到孤獨這一個意境出發，引導學生觀察江雪以及獨坐敬亭山這兩首古詩的相同點。然后給同學們找到學習和研究的通道。圍繞孤獨，抓住關鍵詞，再引入孤雁，月下獨酌，九月九日憶山東兄弟等等這幾首古詩，感受這幾首古詩里面描寫的孤獨是什么樣的。讓同學們感受到古詩里面的孤獨是作者很獨特的一種體驗，在孤獨里面，包含著作者創造的意境，是一個情感的符號。

3.注重學生的生成

學生在學習的過程中，只有主動去學習才能取得良好的效果。生成性的學習可以讓學生的學習過程更加深刻，讓學生感受到學習的樂趣，進而去提升學生自我效能。教學的過程中，老師注重讓學生參與進來，體現出學生和作者的對話，讓學生真正的去感受到古詩詞里面的韻味，真正的走進古詩詞的世界。老師可以圍繞著杜甫的詩，給同學們做對比。杜甫一生都在為國家的設計擔憂，為此他的很多詩都表現了，他憂國憂民的志向，比如說，登高，登樓望月，登岳陽樓等等。從這幾首詩中我們可以看出來，雖然杜甫身在亂世，但是他仍然擔心國家社稷。以此議題教學，可激發學生的愛國熱情，讓學生和作者產生情感上面的共鳴。

四、結論

綜上所述，義務教育階段，培養學生對古詩詞的審美至關重要。老師在教學的過程中，利用豐富多樣的教學手法，讓學生覺得古詩詞和自己的實際生活緊密相連。真正的把古詩詞融入到自己的生活和學習中，體會到古詩詞創造的意境，在無形中提高課堂教學的質量。