借助“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”推進農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)教研的實踐與思考

王賢平

摘要：“未來教育”是超越當(dāng)前教育的教育變革，也就是對學(xué)校物理空間、傳統(tǒng)班級授課、學(xué)科邊界、教材資源等的一種超越。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代教育教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的新模式，或許也屬于未來教育。通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的紅利，“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”一定能夠逐步提升鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本文從“匠心匯聚——確保‘城鄉(xiāng)結(jié)對順利開展”、“網(wǎng)絡(luò)研修一實現(xiàn)‘城鄉(xiāng)教研共同發(fā)展”、“同步課堂——_促進‘農(nóng)村師生快速成長”、“拓展寬度——發(fā)揮‘互聯(lián)網(wǎng)+更多優(yōu)勢”四個方面來闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”，推進農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)教研的創(chuàng)新與實踐，能給更多農(nóng)村學(xué)校以參考價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”;網(wǎng)絡(luò)研修：同步課堂：農(nóng)村學(xué)校

一、匠心匯聚——確保“城鄉(xiāng)結(jié)對”順利開展

做好“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”工作單靠一所學(xué)校單薄的力量是遠遠不夠的，我們要充分發(fā)揮教育各部門的協(xié)調(diào)作用，匠心匯聚，將其擰成一股繩才是“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”工作順利開展的前提保障。那如何發(fā)揮教育各部門的協(xié)調(diào)作用呢？

首先，我們可以與區(qū)教育局教育裝備中心協(xié)調(diào)好工作。如，2018年9月印發(fā)《洞頭區(qū)城鄉(xiāng)攜手，同步課堂試點工作實施方案》，2019年4月印發(fā)《洞頭區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對幫扶工作實施方案》，由教育科牽頭，教育裝備中心指導(dǎo)和協(xié)調(diào)兩校完成了同步課堂的應(yīng)用環(huán)境建設(shè)和教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，并針對同步課堂實施過程中音頻質(zhì)量不高、雜音較大的問題、逐步進行了專項調(diào)試和優(yōu)化，確保了同步課堂活動的開展。

其次，我們還可以和區(qū)教師發(fā)展中心進行協(xié)調(diào)工作。如，我校在“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”工作中聯(lián)系了區(qū)教師發(fā)展中心，在教研員等專業(yè)人士的幫助下，指導(dǎo)我校“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”同步課堂研討活動，研究總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”的教研機制和教學(xué)模式，積累教學(xué)案例，開展技術(shù)環(huán)境下的同步課堂教學(xué)培訓(xùn)，并指導(dǎo)開展遠程專遞課堂和教師網(wǎng)絡(luò)研修活動。

最后，做好結(jié)對幫扶校際之間的協(xié)調(diào)工作。在學(xué)校層面，兩校校長要達成共識，逐步開展學(xué)校管理共進、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補六方面工作，在開展同步課堂的基礎(chǔ)上，我們還選定教師網(wǎng)絡(luò)研修和遠程專遞課堂為教師成長的幫扶形式。

二、網(wǎng)絡(luò)研修——實現(xiàn)“城鄉(xiāng)教研”共同發(fā)展

教師網(wǎng)絡(luò)研修就是結(jié)對學(xué)校的教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學(xué)整體水平，促進城鄉(xiāng)教研均衡發(fā)展的一種研修形式。一條寬帶、一塊屏幕網(wǎng)絡(luò)研修就這樣把鄉(xiāng)村教師和城區(qū)的優(yōu)秀教師連在了一起。我們本著”互相學(xué)習(xí)，共同成長”的目標(biāo)，通過開展“手拉手幫扶教學(xué)共研系列活動”進行教師網(wǎng)絡(luò)研修，主要從以下三個方面來實現(xiàn)城鄉(xiāng)教研共同發(fā)展。

1.共同研究教學(xué)方式的改變。實驗小學(xué)的優(yōu)秀教師指導(dǎo)我校新教師，研究學(xué)生共性的學(xué)習(xí)特點，采用實踐性與探討性的教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，以生為本，貼近學(xué)生，因?qū)W生而改變教學(xué)方式。

2.共同研究教學(xué)模式的改變。由于兩校學(xué)生基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同，如何開展同步學(xué)習(xí)。兩校教師通過教學(xué)共研，選擇合適的教材，探究適合于“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂的教學(xué)模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對于探索學(xué)生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。

3.共同研究教學(xué)計劃的改變。同步課堂，需要同步教學(xué)計劃，兩校教師“以優(yōu)帶新”，根據(jù)課程要求，結(jié)合分層教學(xué)，同步開展教學(xué)活動，有效地實現(xiàn)計劃同步。比如，我們農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)低段語文老師提出學(xué)生正確書寫姿勢如何有效落實，區(qū)實驗小學(xué)的骨干語文教師就出謀劃策，年輕教師的種種疑惑總能得到及時有效的解決。

三、同步課堂——促進“農(nóng)村師生”快速成長

城鄉(xiāng)同步課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校部分學(xué)科的授課教師同時對本校學(xué)生和結(jié)對幫扶學(xué)校學(xué)生開展視頻直播互動教學(xué)。使結(jié)對的學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，結(jié)對的學(xué)校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進行質(zhì)量檢測，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同步享受到城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

在實踐中，我校充分利用城鄉(xiāng)結(jié)對這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與結(jié)對學(xué)校定期開展城鄉(xiāng)同步課堂，收到了良好的效果。例如：2018年11月8日我們參加了省“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點學(xué)校技術(shù)環(huán)境建設(shè)培訓(xùn)，12月6日參加“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點學(xué)校同步課堂教學(xué)研討會。兩校扎實推進同步課堂實施，兩周一次同步課堂活動常態(tài)化開展。舉行了一、二年級語文和美術(shù)同步課堂教學(xué)，實驗小學(xué)骨干教師課堂教學(xué)展示同步觀摩、溫州市綜合各學(xué)科“百場萬人攜手行動”走進洞頭霓嶼學(xué)校同步觀摩等一系列活動。農(nóng)村學(xué)校受到了關(guān)注，年輕教師的視野得到拓寬，教學(xué)思維得到了啟發(fā)。

四、拓展寬度——發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”更多優(yōu)勢

隨著社會經(jīng)濟地不斷進步，網(wǎng)絡(luò)工具不斷更新，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”，在今后的實踐中，更要以課程改革為基點，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”更多優(yōu)勢，拓展寬度，不斷創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”從普通的思維和工具升華為快速提升農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的介質(zhì)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)結(jié)對”走得更遠，真正為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。我們相信，只要堅持下去，“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”一定會讓我們遇見更多美好。