新時(shí)期班級(jí)管理的巧勁加韌勁

趙 龍 （甘肅永昌縣第四中學(xué)）

對(duì)于一所學(xué)校而言，班級(jí)管理工作是重中之重。它是學(xué)校工作的核心，更是日常工作的重心。班級(jí)工作做好了，學(xué)校的管理工作就有了根基；班級(jí)工作做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了保障。尤其是在新時(shí)期，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，做好班級(jí)工作對(duì)教師而言更是一種巨大的挑戰(zhàn)。那么，如何在巨大的挑戰(zhàn)中做好班級(jí)管理工作？

一、善用巧勁，讓學(xué)生內(nèi)心的“純潔”敞亮起來

和前些年不同，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道多了。鋪天蓋地的信息，無形中對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了一種強(qiáng)大的干擾。尤其在學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀還沒有成熟的時(shí)候，各種繁雜的信息勢(shì)必影響學(xué)生的思想或意識(shí)。表現(xiàn)在班級(jí)管理上，思想復(fù)雜，情緒波動(dòng)大，認(rèn)識(shí)偏頗，自負(fù)自私，意氣風(fēng)發(fā)但又好高騖遠(yuǎn)，等等，學(xué)生的諸多表現(xiàn)都成了影響班級(jí)管理的不利因素。針對(duì)這些情況，班主任就要善用巧勁，順勢(shì)而為，讓學(xué)生的內(nèi)心“純潔”敞亮起來，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，健康學(xué)生身心，排除繁雜信息的干擾，讓學(xué)生純潔思想，提升認(rèn)識(shí)，在富有理想中扎實(shí)求索。

（一）“暴露”看法，在釋放壓力中進(jìn)行思想矯正

學(xué)生思想復(fù)雜，那么就先讓他們“暴露”自己的看法。怎么“暴露”？借助一個(gè)學(xué)生感興趣的話題召開主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。例如，對(duì)“內(nèi)卷”或“反內(nèi)卷”的話題，我所帶這個(gè)班的學(xué)生十分感興趣。因?yàn)樗麄兗磳⒓痈呖迹陂e暇之余了解高校的情況。所以雖未升入大學(xué)，但身在高中就已“心潮澎湃”。這種興趣勢(shì)必讓學(xué)生的思想或認(rèn)識(shí)復(fù)雜起來。為了化解他們的憂慮，我結(jié)合高考作文，備了一堂主題討論會(huì)。首先，我減輕他們負(fù)擔(dān)，把“內(nèi)卷”或“反內(nèi)卷”的社會(huì)術(shù)語及內(nèi)涵等出示給他們，讓他們把之前零碎的相關(guān)信息集中化。接著，我讓他們各抒己見，談看法，展望未來。最后我把自己的想法告訴他們。在各抒己見時(shí)，對(duì)這方面特別敏感的同學(xué)積極發(fā)言，把自己的思想和看法充分“暴露”了出來，盡管從我的角度覺得他們的看法或想法還有點(diǎn)稚嫩，但是，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解自身將來的發(fā)展，在遲疑與迷惘中“張望”現(xiàn)實(shí)世界，身在高中的教室之中，就前瞻自己的命運(yùn)和前途，在我看來，雖然想法有點(diǎn)復(fù)雜，但畢竟還有思想。所以，我并沒有直接反駁他們的看法或想法，而是鼓勵(lì)他們把自己的想法傾訴出來。結(jié)果，在我闡明自己的看法時(shí)，和我觀點(diǎn)不一致的同學(xué)反而都聽得極為仔細(xì)，有的還頻頻點(diǎn)頭。

這種辦法，說到底就是亮出學(xué)生“純潔”的一面，巧妙釋放學(xué)生的壓力。面對(duì)高考，面對(duì)自己的將來，高中的學(xué)生往往具有很大的壓力。作為班主任，我們不能忽視這一點(diǎn)。畢竟，體現(xiàn)在信息獲取與處理上，學(xué)生即使出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的小插曲，班主任只要通過正確的引導(dǎo)，就能既釋放他們的壓力，又矯正他們的思想認(rèn)識(shí)。

（二）以生為本，在民主關(guān)愛中形成自主管理格局

現(xiàn)階段，“保姆式”的學(xué)生家長多，“家長式”的班級(jí)管理方式也多。“保姆式”家庭教育環(huán)境中長大的孩子，自主意識(shí)往往比較弱；班主任“家長式”的管理勢(shì)必引發(fā)他們的逆反心理。為此，以關(guān)愛為手段，以心換心，以誠對(duì)誠，用愛滋潤學(xué)生心田，用愛獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，通過敞亮學(xué)生純潔的心靈，讓學(xué)生主動(dòng)熱愛班集體、管理班集體，這對(duì)于學(xué)生民主意識(shí)和班級(jí)自我管理格局的形成極為有利。這一管理方法不僅能夠很好地體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，而且能夠拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，體現(xiàn)出“以生為本”教育理念的巧勁。如果教師采取“家長式”的包辦方式或?qū)嘟逃蜔o法踐行“以人為本”的教育理念，就不能適應(yīng)學(xué)生民主、人性化的管理需求。只有通過關(guān)愛，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，在同學(xué)間的相互關(guān)愛和師生間的彼此相通中，同學(xué)間、師生間就會(huì)形成默契與合力，促成民主化管理格局的形成，學(xué)生自我管理才會(huì)更為有效。而關(guān)愛需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的問題，班主任要看在眼里、記在心里、關(guān)心在關(guān)鍵時(shí)刻，通過令學(xué)生想不到的一次幫助、讓學(xué)生茅塞頓開的一次交流、給學(xué)生傾訴委屈或心聲的一次傾聽，想方設(shè)法找機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)刻骨銘心的記憶或感動(dòng)。在班級(jí)中做出的各項(xiàng)重大決定，都需要從敞開學(xué)生純潔心靈、喚起學(xué)生自主意識(shí)的角度，或讓學(xué)生亮明心跡，或讓學(xué)生自主決策，或通過開班民主投票，以此培養(yǎng)學(xué)生的民主自決意識(shí)，營造學(xué)生集思廣益、民主商議的和諧氛圍。說到底，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，作為教育主體的學(xué)生也渴求班主任教育方式方法的變革，而以關(guān)愛為利器的民主化管理方式，就是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以學(xué)生為根本，以全面促成學(xué)生發(fā)展為核心的管理。它從學(xué)生的內(nèi)心深處尋找敞開學(xué)生心靈的教育方法，通過學(xué)生自主管理班集體來改善教育及管理方式，讓學(xué)生積極參與到自我管理工作中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高成效。尤其是對(duì)于高中學(xué)生，這一方法還是比較管用的。

二、善用“韌勁”，把學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁激發(fā)出來

常言道：嚴(yán)師出高徒，不打不成材。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，再用這樣的觀念教育學(xué)生，顯然已落后于時(shí)代要求。但是，嚴(yán)厲教育學(xué)生并不等于體罰和變相體罰學(xué)生，長效激勵(lì)學(xué)生也不等于功利或趨勢(shì)教育。而把握好嚴(yán)與寬的度、獎(jiǎng)與罰的度，把自己的耐心、細(xì)心轉(zhuǎn)化為班主任工作的韌勁，才能借助學(xué)生的“牛勁”激發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的干勁。

（一）寬嚴(yán)適度，在講究教育藝術(shù)中激發(fā)學(xué)生“牛勁”

俗話說：“初生牛犢不怕虎。”對(duì)于高中學(xué)生來說，雖然相比于初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制自己；但是，新時(shí)期學(xué)生普遍具有的自尊心和個(gè)性化特點(diǎn)容易讓沖動(dòng)的學(xué)生“牛勁”十足。如果處理不妥，學(xué)生就會(huì)和班主任做出“頂牛”的傻事。為此，班主任必須具有耐心，細(xì)致了解學(xué)生，耐心把握學(xué)生，善用自己的韌勁，把學(xué)生的“牛勁”化為干勁。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任的教育行為是真正為自己好時(shí)，就會(huì)樂于接受教育或矯正，無論是對(duì)老師嚴(yán)肅的批評(píng)還是耐心的幫助，甚至是突然的斥責(zé)，都會(huì)心悅誠服地接受。如果意識(shí)不到，甚至產(chǎn)生不滿或抵觸情緒時(shí)，反而會(huì)逆反、頂撞。其關(guān)鍵的原因，就在于班主任缺乏工作的韌勁。如果班主任能夠細(xì)致了解學(xué)生做錯(cuò)事的原因、動(dòng)機(jī)，從學(xué)生的角度換位思考，做出既能夠讓學(xué)生接受又能夠不失原則、理性的說法與引導(dǎo)工作，那么，班主任即使嚴(yán)，也會(huì)嚴(yán)得讓學(xué)生信服；即使寬，也會(huì)寬得讓學(xué)生感激。而化學(xué)生的“牛勁”為“干勁”，其關(guān)鍵之處就在于嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理，寬以有責(zé)、寬而有方。嚴(yán)而有度主要是針對(duì)目前學(xué)生自尊心強(qiáng)、個(gè)性化鮮明的特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求時(shí)不墨守成規(guī)，不胡亂限制，不輕易否定；嚴(yán)而有理主要是針對(duì)學(xué)生接受新鮮事物多、看法充滿時(shí)代氣息的特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求時(shí)不強(qiáng)詞奪理，不先發(fā)制人，不盛氣凌人，不不依不饒，不蠻不講理。所以說，面對(duì)學(xué)生有時(shí)候表現(xiàn)出來的“牛勁”，班主任就要寬嚴(yán)適度。

退一步講，“金無足赤，人無完人”。正在成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤也很正常。動(dòng)輒苛責(zé)，抑或打罵，都是對(duì)學(xué)生不尊重，乃至是對(duì)其受教育權(quán)利的侵犯。而要讓學(xué)生對(duì)班主任的教育心悅誠服，就需要班主任以自己的“韌性”巧妙把學(xué)生的“牛勁”激發(fā)為干勁，萬萬不能有“恨鐵不成鋼”的急躁和體罰學(xué)生的沖動(dòng)。這不止會(huì)有害于學(xué)生的身心健康，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)；更為重要的是會(huì)在學(xué)生面前失去自己的威望。可見，善用“韌性”教育學(xué)生，不僅是智慧，是法寶，更是一門藝術(shù)。

（二）轉(zhuǎn)變方式，在語言激勵(lì)中求得賞罰的教育實(shí)效

辯證地看，把賞與罰應(yīng)用到班級(jí)管理中，并不是有百利而無一害。但是，無論是一個(gè)國家，還是一個(gè)單位或集體，有規(guī)則，就得有兌現(xiàn)，否則規(guī)則就會(huì)失去約束力。所以，在班級(jí)工作中還不能沒有賞與罰。問題是，如何賞、如何罰才能不至于讓學(xué)生的“牛勁”成為和老師對(duì)著干或者消極對(duì)抗的情緒或做法？首先是表揚(yáng)。“好孩子是表揚(yáng)出來的”，把學(xué)生的“牛勁”激發(fā)為刻苦學(xué)習(xí)的干勁，也需要表揚(yáng)。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在某一方面做得好了，完全可以樹為其他學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)榜樣。不僅班主任當(dāng)面要表揚(yáng)他，而且倡導(dǎo)全班同學(xué)在這方面要學(xué)習(xí)他。這就是新課程改革背景下的“鼓勵(lì)教育”“賞識(shí)教育”。其次是激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生而言，不能像國家、單位那樣使用獎(jiǎng)罰制度。如果過分注重獎(jiǎng)罰，不但起不到用制度或規(guī)則約束全體學(xué)生的作用，反而會(huì)無意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的功利心，以至于為獎(jiǎng)而學(xué)，為獎(jiǎng)而行，導(dǎo)致激勵(lì)目的出現(xiàn)偏差。例如，高一時(shí)罰一名同學(xué)第二天打掃衛(wèi)生，他因?yàn)橛辛说钟|情緒，第二天公然讓家長請(qǐng)假。還有一位同學(xué)，說初中畢業(yè)時(shí)年級(jí)第一名學(xué)校獎(jiǎng)了2000 元錢，如果他考年級(jí)第一名學(xué)校怎么獎(jiǎng)勵(lì)？盡管看似這些做法或想法有點(diǎn)可笑，但折射出單純性的、不講藝術(shù)性的獎(jiǎng)罰反而會(huì)造成的不良影響。為此，獎(jiǎng)，也要不重物質(zhì)，要重精神，把獎(jiǎng)物品變?yōu)檎Z言激勵(lì)；罰，也不要簡單地讓抄寫、做活，要重靈魂，把罰做活變?yōu)檎Z言干預(yù)。這樣，給予學(xué)生鮮明的立場及對(duì)好壞、對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生向善的熱情，就更能發(fā)揮獎(jiǎng)罰學(xué)生的作用。

總之，教育是一門藝術(shù)，教育有法又無定法。新時(shí)期班級(jí)管理中巧勁加韌勁，不失為促使學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步、向善向美的好方法。