高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的思考和實(shí)踐策略

王春花 （甘肅武威市民勤縣第四中學(xué)）

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深入的背景下，高中數(shù)學(xué)也成為落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的主要學(xué)科之一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的立德樹人，能夠進(jìn)一步塑造學(xué)生的品德、品行和品性，幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的意義

對于高中階段的學(xué)生來說，不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要提高綜合能力。因此，可以說立德樹人的落實(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)本身的需求，能夠促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動之中，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，這對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成起到了重要的作用。同時，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識增長，首要條件就是學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式去汲取知識，而這一過程是對學(xué)生的綜合培育，有助于學(xué)生的潛能開發(fā)，使之更好地適應(yīng)社會發(fā)展，而不是僅僅滿足于教師的知識傳授。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人，是素質(zhì)教育的必然途徑。而數(shù)學(xué)教師首先要具備一定的先見意識，應(yīng)理性認(rèn)識到客觀事實(shí)，尤其是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的片面的教學(xué)觀念，要根據(jù)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)邏輯和結(jié)論的嚴(yán)密準(zhǔn)確性，結(jié)合數(shù)學(xué)定理的真實(shí)性和數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)范性等方面，充分折射出真善美的含義，從而在立德樹人的引領(lǐng)下，將數(shù)學(xué)與品德有效融合，讓學(xué)生的德性、德行得到升華，培養(yǎng)學(xué)生面對問題和困難堅(jiān)持不懈迎難而上的數(shù)學(xué)精神，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平的全面提升。同時，塑造學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而真正達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的要求

1.明確在數(shù)學(xué)知識中的立德樹人元素

在高中數(shù)學(xué)知識中有許多生活元素不僅包括數(shù)與形的符號，還蘊(yùn)含著豐富的立德樹人元素。換句話說，高中的數(shù)學(xué)知識是數(shù)形符號和立德樹人的有效融合。比如人教版“基本不等式”這一課，教師可以借助撲克牌游戲不僅營造出歡快輕松的數(shù)學(xué)課堂，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)的規(guī)律，而學(xué)生通過玩撲克牌的游戲獲得了認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，就是立德樹人的重要體現(xiàn)。

2.抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的立德樹人機(jī)會

立德樹人是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是教師一節(jié)課就能促成的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是教師落實(shí)立德樹人的最佳時機(jī)，只有教師樹立立德樹人的意識，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究中巧妙地融入立德樹人的思想，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促使學(xué)生獲得良好的智育和德育。

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用中的立德樹人價(jià)值

立德樹人的根本任務(wù)，就是塑造學(xué)生的品德、品行和品性。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去思考和解決問題中，就蘊(yùn)藏著立德樹人的價(jià)值。在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用中對學(xué)生的思想進(jìn)行了啟發(fā)，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)了立德樹人。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的實(shí)踐策略

1.明確立德樹人與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，比較注重求真務(wù)實(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維。通常情況下檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成情況。因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者，就會為學(xué)生確定好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)確探尋立德樹人與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的契合點(diǎn)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得數(shù)學(xué)知識和信息，可以運(yùn)用做題的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固，以及對新知識的初步認(rèn)識，促使學(xué)生能夠靈活地思考問題，不斷開發(fā)學(xué)生的解題思路和方法，來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)概念時，教師要重視學(xué)生對概念的充分理解，比如通過概念中的某種限定條件，對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生能夠明確概念的內(nèi)涵；在學(xué)生牢記數(shù)學(xué)公式時，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程；在數(shù)學(xué)解題時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)探究精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地去解決問題，盡可能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和提高思維品質(zhì)，并有效地塑造學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到對學(xué)生的立德樹人教育目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與德育內(nèi)容的有效結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要真正落實(shí)立德樹人，就要將德育貫穿到教學(xué)的全過程之中。由于高中階段的學(xué)生正處于自我情感和意識較為強(qiáng)烈的階段，很容易對教師的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生歧義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要嘗試將教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生引入一些數(shù)學(xué)名人的故事，比如人教版教材中的華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)家的持之以恒精神產(chǎn)生敬佩，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，并有利于學(xué)生以其為榜樣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)所涉及的知識量大且抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)不同程度的困難和問題，一些數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，可以在教師的點(diǎn)撥和指引下，逐漸解決。而部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就會跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，挑戰(zhàn)自我，直至突破自我，從而有效地磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)立德樹人的全面滲透

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的就是幾何知識和數(shù)字符號等。因此，數(shù)學(xué)教師要巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)立德樹人的全面滲透，將數(shù)學(xué)與德育緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。比如，對人教版中的一些統(tǒng)計(jì)、概率等方面的問題，教師就可以將其與生產(chǎn)生活有效的融合，為學(xué)生進(jìn)行生活常識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識，調(diào)查某個城市的人口分布，或者相關(guān)的經(jīng)濟(jì)情況等，促使學(xué)生進(jìn)一步了解到我國的國情和民情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族復(fù)興意識。

當(dāng)學(xué)生在解決“用樣本的數(shù)字特征估計(jì)總體的數(shù)字特征”相關(guān)問題時，需要學(xué)生準(zhǔn)確求出樣本的眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)時，教師就可以鍛煉學(xué)生計(jì)算的精確性，讓學(xué)生認(rèn)識到稍有偏差對實(shí)際生產(chǎn)等方面帶來的巨大影響，從而幫助學(xué)生形成一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真做事的好習(xí)慣，懂得要為自己的錯誤行為負(fù)責(zé)，進(jìn)一步塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能嚴(yán)以律己。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人，能夠塑造學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。通過教師充分挖掘數(shù)學(xué)中的立德樹人元素，將數(shù)學(xué)知識與德育充分融合，為學(xué)生精心規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，獲得思想的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生面對問題和困難時堅(jiān)持不懈迎難而上的精神，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)和價(jià)值觀，從而促使學(xué)生的品德、品行和品行得到有效升華，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平的全面提升，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。