小學數學課堂上德育的滲透

文_陳莉莉

在小學數學課堂上滲透德育，可以有效擴大課堂教學的范疇，能夠為學生營造更好的學習環境與氛圍，并從整體上提升課堂教學質量。在結合知識教學滲透德育時，教師要根據不同的教學內容有針對性地選擇教學策略。教師可以給學生介紹和教學知識點相關的背景知識，拓寬學生的認知，并透過一些有趣的歷史故事給予學生積極正面的引導；教師也可以從教學主題出發做合理的教學延伸與拓寬，引入一些傳統文化要素，或者給人積極正面的價值觀傳遞的內容。這些都是課堂上滲透德育的有效方法，不僅可以很大程度上豐富知識教學，也能夠帶給學生不一樣的課堂學習體驗，讓課堂教學的整體質量得到提升。

給學生介紹學科背景知識

在小學數學課堂上滲透德育時，教師可以采取不同的教學切入點，并根據知識內容的特點合理地選擇教學方法。在部分知識內容的教學中，介紹一些必要的學科背景知識很重要。這既是學生理解這部分知識內容的重要依托，也能夠拓寬學生的認知范圍，還能夠吸引學生對于新知識的學習興趣。教師可以在教學準備階段多找尋一些和教學內容相關的背景知識，并在課堂上將這些趣味性的內容介紹給學生。這個過程可以營造良好的學習氛圍，并且快速集中學生的注意力，讓學生產生學習的興趣與好奇心。這樣的教學方式不僅可以為知識教學帶來良好的效果，而且能夠讓學生對于知識的學習建立新的視角，并體會到學習的樂趣。

比如，在講解“有趣的七巧板”這一課時，教師在教學過程可以中先給學生介紹七巧板：七巧板是古時候中國人發明的一種很有趣的玩具，利用它可以組合成很多不同的圖形。19世紀，七巧板流傳到國外，外國人對七巧板非常感興趣，并給它取了神奇的名字——東方魔板。通過對七巧板歷史的簡短介紹，不僅可以激發學生對七巧板的好奇心，還可以激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，形成良好的整體教學開端。有了這些學科背景知識的講解后，學生可以更好地認識七巧板的特點，也會對于這部分內容的學習產生更加濃厚的興趣。這才是合理地在課堂上融入與滲透德育應當達到的教學實施效果，在這樣的背景下，學生理解吸收新知識的效率會更高，也會更加喜愛學習數學課程，從而形成良好的教學開端。

傳統文化在課堂上的滲透

小學時期的數學課程中講到的知識內容都較為基礎，并且很多知識點有明顯的生活色彩。基于知識點的這些基本特點，教師可以嘗試將各種學生熟悉且感興趣的生活化元素融入課堂，并挖掘其中包含的德育元素。以這樣的方式在課堂上滲透德育，會讓教學的效果更為直觀，而且學生也更容易理解、吸收講到的內容。同時，這可以讓學生直觀感受到數學知識在生活中有廣泛的應用與體現，能夠激發學生對于數學課程學習的興趣與熱情，營造良好的整體課堂教學氛圍。這些都是值得嘗試的教學組織與構建方式，會讓學生體驗到數學知識的多樣性，并且可以透過課程的教學帶給學生更為豐富的學習收獲。

比如在教學“年、月、日”時，教師便可以調整教學思維，將一些更加開放有趣的生活化元素引入課堂，并且潛移默化地將德育滲透到教學過程中。教師可以通過“說節日，識傳統”的活動過程來引導學生了解一年中的各個重大節日，如端午節、國慶節、中秋節等。這個過程不僅能加深學生對于我國傳統文化的認識，還能夠很好地實施對學生的愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。這種教學形式可以為數學課堂注入新鮮的色彩，會加深學生對于涉及知識點的學習印象，并讓學生更好地吸收和掌握這些內容。

引導學生多關注社會生活

在數學課程的教學中，教師要讓學生充分感受到數學知識的實用性，引導學生多關注社會生活，關注當下正在發生的一些重大事件。這可以從小學時期開始就培養學生的社會責任意識，構建學生積極正面的價值觀。這個過程也是德育融入課堂的一種良好體現，通過這種教學融合不僅可以加強學生的知識應用與實踐能力，還能夠拓寬學生的認知范疇，并對于學生思維能力也是一種培養與鍛煉。在這樣的學習過程中，學生可以更好地感受到數學課程學習的多元價值，進一步建立對于這門學科的學習興趣，課堂參與的主動性會更高，這樣的背景下課堂教學的綜合質量才會有明顯提升。

例如，在教學“兩、三位數的加法和減法”這部分內容時，教師便可以結合一些社會時事列舉教學范例，引發學生對社會生活的充分關注。教師可以給學生提供一組數據，其中列舉了某城市過去十年中每年新增綠化面積（公頃）的數量。教師可以讓學生統計過去兩年、三年、五年及十年內該城市綠化面積分別增長的數量，這個過程很好地鍛煉了學生的數學思維能力，也引導學生關注當下的社會時事。創設這樣的課堂教學活動不僅可以讓學生的知識應用與實踐能力得到強化，而且會讓學生建立積極正面的價值觀，獲取多元的學習收獲。這才是將德育融入數學課堂應當起到的積極教學效果，在這樣的學習背景下，學生的綜合學科能力和素養會得到更好的培養。