初探“６Ｓ”管理在幼兒園美工區優化三步曲

張懿

摘 要：6S管理日本引進的一種企業管理，一套管理體系，可以運用在幼兒園班級管理當中，同時，對于幼兒的自我管理，自我提升意識，有著良好的管理手段，提升自我管理學習品質。在幼兒園里，一日活動皆課程，班級是一個整體，區域是班級整體的一個分支，我就美工區域材料收納管理的進行初步的實踐研究，使6S的管理應用于美工區，優化美工區整理收納的應用。

關鍵詞：6S管理;幼兒園;美工區;管理

一、“6S”管理創建良好的區域環境文化

“6S”管理源于日本5S管理的企業管理方式，一套由整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全這 6 個簡化的關鍵詞組成，6S管理中能達到安全、高效、衛生、品質、素養，創建良好的企業文化，大大提高工作質量這一與幼兒園班級管理的要求與標準高度符合，在6s班級管理實施過程中，美工區域是幼兒游戲區域的重要組成部分，承載著對美術教學活動的補充、滿足個別化創作的需求等。那我們如何做到大環境與小區域融合呢？根據班級的文化風格、色調來創設美工區的環境文化。首先，根據6s的整理、整頓的理念規劃美工區，選擇向陽、離水源較近的地方，位置上結合班級的人數、空間大小來規劃出美工區的大小。比如，我們借助隔斷來作出劃分布局，讓各區在進行活動時彼此干擾減少到最低程度，避免不必要的爭端。在美工區的區域柜以及樣式的選擇，數量的參考與內容形式等，我們利用幼兒園環境空間、班級區域、陽臺、樓梯角落等，可以設置美工游戲區，可以將幼兒的作品進行展示在所在的空間上，如扎染、寫生、滴流畫等美工創作活動在走廊或陽臺開展，在環境上打造美工區的文化環境。在進行美工區域設置與布局時，我們考慮在哪個位置張貼區域游戲規則，以及怎樣擺放美工區，如何進行歸類，并給區域材料都安置一個固定的“家”。

二、“6S”管理完善美工區規則優化

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。在6S管理中加強優化班級日常管理，同時在班級區域的材料投放上能做好規劃與整理，在日常的美術教學中，每一次幼兒在美工區進行創作后，環境的衛生、物品擺放等方面，常常亂作一團，材料也繁多雜亂。這樣我們就對時間、空間和材料造成很大浪費，影響到班級日常工作的順利開展，在運用6s的管理當中，班級的整理規劃我們直接融合到美工區域的整理，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。把美工區的材料進行分類，歸納，引導幼兒制定美工區的使用規則，我們在美工區規則的制定方面，以發揮幼兒的潛能為目標，將區域規則設定的主動權歸還給幼兒，以強化幼兒的自主管理能力。如小班在材料筐上貼上相對應的圖片，在日常生活中逐步引導幼兒形成規則意識?；顒硬牧系牟僮鞑襟E和活動規則同樣采用照片、圖示的方法，為美工區的材料配上標記，并在擺放的位置貼相應標記，比如：生活材料、半成品材料、低結構材料等，美工區的材料在歸納分類后都有了自己的“家”。做到顏料、顏色和材料的物品材料的圖標對應，在老師的幫助下，引導幼兒根據圖形的標識選擇美工區域的材料，自主學習自我管理。

三、“6S”管理提升幼兒的自我服務能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要讓幼兒體驗、理解規則的重要性，學習自覺遵守規則。區域的材料雜亂也是對幼兒良好行為習慣的培養也是有負面影響，在區域活動管理中，運用“6S管理”理念，可以促進幼兒間相互監督與互動，并能增強他們的自我服務意識。區域活動是幼兒最喜愛的自主游戲，在活動結束時，我們要引導幼兒把材料放回原處，在“6S管理”下，能夠有效培養孩子們整理物品的良好習慣。如此有收亦有放，使得美工區活動既自由開放，又合理有序，不斷助力幼兒核心素養及學習品質的提升?！?S管理”下，每一次清潔后都會有一個材料收拾環節，收拾后幼兒會在盥洗間地面上，因為美術創作后會有洗筆洗桶等材料的過程，我們將等待線和小腳印貼在洗手間里，避免擁擠或小便灑在其他人身上，墻面貼上圖文標識，讓大家一看就懂，用墻壁說話，衛生紙與垃圾桶處墻面貼上圖文結合的圖示，用圖片告知幼兒園做一名愛清潔將衛生的好寶寶。6S 管理融合美工區的管理，對于教師，還是幼兒的自主的積極參與性都得到了提升，因為我們每個幼兒、每個教師都是班級的主人，大環境的主人，通過以商量的態度進行區域游戲約定的規則管理，將6s的管理理念落實到老師、幼兒中，提升了幼兒的自主管理意識，提高了教師的管理水平，幫助幼兒園創設班級有序環境，在重新整理整頓后，區角材料擺放明朗多了，在后來的區角活動時間，美工區材料如此有收亦有放，使得美工區活動既自由開放，又合理有序，不斷助力幼兒核心素養及學習品質的提升每次活動結束后，幼兒都會自覺地按照標記收拾整理，活動區域更有序了，這有利于幼兒良好習慣的養成。

6s管理與美工區域的融合運用，優化了美術區域的收拾歸納，通過區域的探索實施，幼兒的習慣養成學習延伸到幼兒的自主學習中，我們營造了一個良好學習環境，美工區里面的材料擺放標識一一對應，讓孩子有了一個美的體驗，一個空間收納的美觀、一個安全有序整潔的環境，幼兒對美工區各種材料的擺放操作感知與發現，與社會信息接軌，在生活中孩子們獲得新的經驗收納的整理表現的形式，運用不同的形式來創作美、表現美、顯示美，在自主學習的過程中，看到幼兒展示自己的平臺，每一次活動都有每一位幼兒收拾整理的互動瞬間提升了自我管理能力，6s美術區域的環境文化，成為班級幼兒的情感交流方式，滋潤著幸福童年，讓幼兒在習慣養成中五彩綻放。

參考文獻

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