高職公共英語精品資源共享課的建設及應用研究

鮑旭東

摘 要：就高職英語精品資源共享課程建設而言，綜合分析之后可以得出其實質為高職院校教學改革的重要內容，其根本目的是推動高職院校優質課程教學資源的共建共享，并在轉變教學觀念、更新教學內容以及改革教學方法的過程中實現信息化教學、數字化教學。本文將高職公共英語精品資源共享課的建設以及應用展開研究和論述，旨在通過精品資源共享課建設質量的強化促進高職院校的教學改革，并以此為基礎培養更多高素養人才。

關鍵詞：高職院校;公共英語;精品資源共享課;建設與應用

我國教育部門早在2003年即提出全國各院校均需要啟動以優化教學質量、豐富教學內容為主旨的精品資源共享工程。旨在進一步加深教育創新的同時促進教學改革的延伸，并在以此為基礎在課堂教學中滲透信息技術的應用，繼而可實現共享精品資源的教學目的。

一、簡述精品資源共享課

通常情況下將采用先進教學理念、教學方法以及教學內容作為資源核心的網絡教學手段稱之為精品資源共享課。由此可見其屬于網絡共享課程的一種，全體教師、學生以及社會學習者為此課程的服務主體。落實精品資源共享課程的開展可進一步推進學校優質課程教學資源的建設進程，并以此為基礎落實教育精品資源的共享，具有促進教學理念轉變的積極意義。除此之外，開展精品資源共享課還可一定程度豐富教學內容、改進教學方法最終提高人才培養質量，屬于我國推進信息化教育改革的有效途徑之一。

二、梳理現階段高職公共英語精品資源共享課建設過程存在的主要問題

高職院校開展公共英語教學時建設精品資源共享課，不僅可起到有效優化英語教學資源的作用，而且可為廣大師生提供更加全面的服務。由此，可以豐富教學形式為基礎激發學生的學習興趣，有利于高水平教學質量的保證。但是現階段我國部分高職院校在建設公共英語精品資源共享課的過程中仍舊存在眾多問題亟待解決，簡單整理如下：

1.精品資源不夠完整

高職院校在建設公共英語精品資源共享課時需要將網絡精品資源作為根本基礎，是保證課程順利開展和提升教學質量的根本。但是現階段部分高職院校在開展公共英語精品資源共享課時存在教學資源豐富性較差的弊端，不僅教學內容相對片面，而且教學水平不高，于課程教學質量的強化十分不利。

2.課程建設意識相對薄弱

雖然早在2003年教育部就提出建設精品課程的建議，但是現階段仍舊有部分高職院校教師并未全面認識公共英語精品資源共享課的建設。不僅未明確公共英語精品資源共享課程開展的重要性，仍舊延續使用傳統滯后的教學理念和教學手段，而且未做到對學生主體性的尊重。由此，不僅學生缺乏學習興趣和主動性，而且對公共英語精品資源共享課程的全面落實造成消極影響。

3.未及時更新課程內容

現階段雖然眾多學校已經就公共英語精品資源共享課程進行落實，但是存在形式化的普遍現象。通常高職學校只要保證可正常開設即可，并未結合教學需求與社會發展趨勢就公共英語精品資源共享課程的內容做出及時更新，于教學質量的提升和學生個體素養的培養十分不利。

三、高職院校改進公共英語精品資源共享課程建設和應用的幾點建議

1.強化課程建設意識

無論是高職院校的領導層人員還是英語專業課教師，都需要在全面了解公共英語精品資源共享課程建設的基礎上糾正自身理念并提升對課程建設的重視程度。換言之，需要在就課程建設具有全面、深入認識的基礎上積極推進此項工作。英語專業課教師在建設公共英語精品資源共享課程的過程中需要注重教學資源的優化以及教學手段的更新，結合自身需求就互聯網技術和信息技術進行應用，繼而以良好教學環境的營造為基礎確保課程的有序建設和高效開展。

2.增加教學資源的豐富性與多樣性

高職院校英語專業教師在建設公共英語精品資源共享課程時需要重視教學資源及教學內容的完善和更新，并以學生認知水平和興趣愛好等為依據選取適宜的教學手段。由此可在激發學生學習興趣的同時確保課程建設的有序推進，并一定程度提升教學質量。此外，專業課教師在建設課程時還需注意就學生群體的實際學習需求進行了解，繼而可在提升課程建設針對性的同時滿足學生學習需求并提升其學習的有效性，于高職英語整體教學水平的強化有積極意義。

3.提升課程資源維護與更新的及時性

高職院校要想切實發揮公共英語精品資源共享課程的教學價值和教學優勢，必須轉變以往得過且過的教學理念，由根本改善公共英語精品資源共享課程建設形式化現象，不僅需要保證初始建設質量，還需持續關注課程后續發展和走向，以學生學習需求的轉變和社會發展趨勢為依據就課程資源進行及時的維護及更新，使其始終可滿足高職院校學生及社會團體的英語學習需求，將精品資源共享課程教學價值最大限度發揮。

4.強化課程互動與反饋

綜合分析教學過程可以發現其實際為教師與學生思維交流的過程，所以高職院校建設公共英語精品共享課程時需要與傳統課堂教學模式一樣提升對互動交流及教學反饋的重視程度，由此可及時、全面的掌握學生的學習實情，為教學方案的調整提供依據。英語專業課教師可以共享課程網站為依托建設專門的學習提問區或者討論區，學生存在疑問時可以選擇直接提問或者與其它同學、教師進行討論，由此不僅可及時解決學生存在的學習問題，提升其學習的效率和質量，而且便于教師對學生實際學情的掌握，于其教學質量的改進有積極意義。

結束語

綜上，高職院校建設并應用公共英語精品資源共享課可在強化學生學習興趣的基礎上提升教學質量并落實學生個體素養培養，于教學改革和院校發展均有積極意義。本文以問題為依托提出改進精品資源共享課的建議，希望可以為有關人員提供一些參考或者建議。

參考文獻

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