引導學生自主探究學習，提高中職數學課堂教學效益

范甲尉

摘 要：在目前的中職數學教學過程中，課堂教學依然是一種最為基本的形式，因此在此過程當中，教師應當想辦法引導學生主動參與課堂中去，提升自主學習的能力，在有限的課堂時間內盡量多的理解數學知識重難點。在新型教育標準的要求之下，教師不僅要教授學生知識點，也需要教授其背后掌握另外知識點的含義，做到舉一反三，切實的提高中職數學教學的效率和質量。在目前的教學狀況之下，中職數學教師應當結合本學校學生的實際情況，在使用自主學習的基礎之上，找出適合于自身學生的學習方法，并應用下去，著力提高中職數學教學的水平。

關鍵詞：自主學習;中職數學;效益

引言：

在素質教育的要求之下，各個教學階段都在著力提升以學生為主體的教學模式，將課堂歸還學生，增強其自主探究學習的能力，這樣可以幫助學生培養良好的學習習慣和學習能力，進而提高整體學習素質。在實際的教學過程當中，教師占用的時間越多，學生就會產生越多的依賴性，以主動的方式來給予知識，不如讓學生主動去探索知識，這樣才能夠使整個中職數學的教學過程當中充滿活力。同時對于學生來講，自主探究學習的過程中也可以加強小組之間的合作增強和同學相互配合學習的能力，這對于未來的工作和學習發展來講也有著至關重要的好處。因此本文將從以下幾個方面來介紹增強學生自主探究能力，提高中職數學教學課堂效率的途徑。

一、開展小組合作學習，培養合作探究能力

在培養學生的自主學習探究能力過程中，教師也應當注重對于整體的把控，通過開展小組合作探究的方式來提升整體學生的數學素養。在學生的自學環節之后產生的疑問，可以通過小組探究的方式來進行初步的解決，通過這樣學生之間的互幫互助也可以提高自身對于知識點的初步理解，如果還有無法解決的問題，此時教師就可以幫忙進行解決，這樣的小組合作和教師教學相結合的方式有利于在整個教學過程中增強學生的參與度和積極性[1]。在一些需要操作探究的數學問題上，小組間的合作也能更好地活躍課堂氛圍，并在實踐的基礎之上拓展新的知識點，通過小組之間的學習和交流讓每一個學生都能夠從不同的角度去理解本節課的重難點，這對于培養自主探究能力來講是十分有幫助的。

二、發揮教師作用，提高自主學習效率

在傳統的中職數學課堂上，由于數學教師的教學壓力較大，因此通常采用說教的方式來灌輸知識點，但是這對于學生自主探究數學知識的能力來講并無太大幫助，因此在現代的課堂之上教師應當轉變教學模式，讓位于學生使學生成為課堂的主體，主動探究本節課的重難點，在此過程當中教師要發揮引導者和幫助者的角色。當發現學生遇到無法解決的問題時，不要直接給出答案，而是要一步一步地引導其自身來探索答案，通過這樣的方式既能夠讓學生及時的解惑，又能夠充分發揮教師在中職數學課堂當中的作用，一舉兩得[2]。除此之外，教師也可以設定一定的情景來引入教學內容，或是在課堂上把握教學節奏，在學生成為主體的基礎之上，教師成為優秀的輔助者，這樣更能夠幫助學生增強自主探究能力，在中職數學教學課堂上主動參與，認真思考。

三、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與

傳統的課堂教學會使得學生在教師的知識灌輸下壓抑自身的天性，沒有辦法主動地參與到課堂當中去，這對于發揮其主動性培養自主學習探究能力來講有著極大的阻礙。因此教師就可以根據本班級的學生特點來進行一些游戲活動或小組比拼的形式來提升學生的課堂參與度，爭取讓每一個同學都能夠參與到課堂當中去。教師營造一個輕松的氛圍，學生也可以放松身心投入到知識點的學習，這對于后續的知識點講解也是十分有幫助的，同時只有以一個正確積極的心態去面對數學學習才能夠主動地去探索去解答，不是一味吸收教師的教授內容，這樣才能夠更好的提升中職學生整體的自主探究能力，為我國培養符合現代化要求的創造性數學人才做貢獻。

四、結束語

綜上所述，中職數學課堂教學作為目前的重點教學方式，應該得到教師與學生及相關領導的重視，這樣才能夠更好地發揮作用。同時需要注意的是，教師提升學生的自主學習能力并不是將課堂全盤的教給學生，而是要在其中發揮引導者的作用，在學生需要的時候適時的給予幫助及時解惑，這樣才能夠增加解決問題的信心。當然并不是所有的方法都適用于每一個班級，教師應當結合本文的內容，再具體分析班級和學生的實際狀況，制定出一套屬于自己的教學方案，爭取在日常教學當中發掘到每一個學生身上的優點，并及時的給予鼓勵，讓其優點變成自主學習能力提升的臺階。只有這樣不斷的發現問題，解決問題，完善自己的教學方式才能夠真正提高中職數學課堂教學的效率，培養高素質的學生。

參考文獻

[1] 胡靜芳.淺談“自主合作探究”學習方式在中職數學教學中的實施[J].現代企業教育，2014（22）：301-301.

[2] 黃織卿.淺談在中職數學課堂教學中如何提高學生學習的積極性[J].教學管理與教育研究，2016，001（006）：55，57.