讓個性之花綻放得更絢麗些吧

張利

摘要：目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。因而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)是一個至關(guān)重要的措施和手段。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的作用優(yōu)勢和問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);個性化教學(xué)

什么是個性化教學(xué)呢？簡言之，個性化教學(xué)就是使教學(xué)適應(yīng)個體個性化的自然需要的教學(xué)模式。長期以來，個性化教學(xué)都是我們追求的一個夢想。但是，由于應(yīng)試教育的制約和教學(xué)條件的落后，使這一夢想往往淪為空想。今天，越來越先進(jìn)、越來越普及的現(xiàn)代教育技術(shù)終于為這一夢想帶來了強(qiáng)大的支持，使它有了普遍實(shí)現(xiàn)的可能，也就使每一個學(xué)生主動發(fā)展有了可能。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為個性化教學(xué)帶來了前所未有的契機(jī)

1、教學(xué)效率極大提高，為師生贏得了更多的時間和精力。

毋庸置疑，作為更高層次、更理想化也更復(fù)雜的教學(xué)模式，個性化教學(xué)需要師生投入更多的時間和精力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于過分重視考分，由于教學(xué)進(jìn)度的緩慢和信息資源的單一，機(jī)械、重復(fù)的知識傳輸和訓(xùn)練占據(jù)了師生很多時間和精力。背負(fù)這樣的負(fù)擔(dān)，根本不可能針對個性需要進(jìn)行教學(xué)。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，極大地解放了師生，它快捷、方便、信息豐富等特點(diǎn)，加快了教學(xué)節(jié)奏，增大了教學(xué)容量，極大地提高了教學(xué)效率，從而為個性化教學(xué)贏得了必要的時間和精力。

2、教學(xué)效果極大增強(qiáng)，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

個性化教學(xué)的主體是學(xué)生的個性，個性人人都有，只是強(qiáng)弱不同。以前培養(yǎng)出來的學(xué)生，之所以多屬千人一面，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神，乃至衍生許多不良的心理品質(zhì)，同傳統(tǒng)教學(xué)單一、死板的要求是分不開的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，提供了一個開放性的實(shí)踐平臺，豐富的信息資源突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的，學(xué)生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過程中學(xué)會嘗試、學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會協(xié)作。學(xué)生們還結(jié)合“認(rèn)數(shù)”“千克和克”“24時 記時法”“長方形和正方形”等單元 的學(xué)習(xí)，形成了“奇妙的數(shù)王國” “天平和秤的偵察報告”“穿越時空 隧道”“長方形過生日”等小課題。

3、教學(xué)手段極其靈活，提升了教師的教學(xué)能力。

從學(xué)校教育的角度看，無論現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)達(dá)，其輔助教學(xué)的地位始終都難以改變。教學(xué)過程中，教師仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用。不同的是，以計(jì)算機(jī)為核心的輔助系統(tǒng)的運(yùn)作，使教學(xué)手段變得極其靈活，它觸動了教師指導(dǎo)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動了教師深入鉆研業(yè)務(wù)的能動性。比如，過去教師只單純使用粉筆、黑板、三角尺等易操作的教具，對其使用教具的能力要求極低。而今天，就要求教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)各部件的操作，而且要能制作多媒體CAI課件，課件的內(nèi)容必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理特點(diǎn)，必須富有情趣和吸引力，還必須做到演示科學(xué)合理，恰到好處。這些無疑對教師的能力提出了更高的要求。通過運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教師開展教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)思想、內(nèi)容和方式方法，從而大大提升了教師的教學(xué)能力。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

個性化教學(xué)的前提是尊重、適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的個性。由于種種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的態(tài)度、意志、情緒、理智乃至思維方式，都是不盡相同的，這些個性化表現(xiàn)正是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著巨大的潛力。因此，如何正確、合理地引導(dǎo)這些個性品質(zhì)，優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最佳效果，就成了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的中心內(nèi)容。筆者就幾種不同的教學(xué)狀態(tài)談幾點(diǎn)看法：

1、打破統(tǒng)一式教學(xué)，促進(jìn)個性學(xué)習(xí)。

蘇州市副市長、著名教育家朱永新說過：教育的叛逆就是教育的創(chuàng)新。叛逆其實(shí)就是摒棄認(rèn)同于任何一種正確的答案，信奉于任何一個傳統(tǒng)的規(guī)則。要學(xué)生創(chuàng)新，要學(xué)生叛逆，則意味著教師須先當(dāng)教學(xué)的“叛徒”，學(xué)會用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦想問題;同時也意味著教師須追求課堂的“叛逆”，讓教學(xué)具有極大的自由與包容，不要拾人牙慧，允許奇思妙想;不要千篇一律，允許獨(dú)樹一幟;不要唯唯諾諾，允許張牙舞爪;不要“倉庚喈喈，采蘩祁祁”，允許“胸藏萬江憑吞吐，話有千鈞任翕張”。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，正是可以克服以往統(tǒng)一式教學(xué)的弊病，發(fā)揮其“化整為零”“各個擊破”的特有優(yōu)勢。一方面，用現(xiàn)代教育技術(shù)打破統(tǒng)一的桎梏，把教學(xué)目標(biāo)分成遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，在保持遠(yuǎn)期目標(biāo)一致的前提下，分解近期目標(biāo)，做到一人一個目標(biāo);教學(xué)進(jìn)度也可以因人而異，以適合學(xué)生個體的最佳方式調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。

2、發(fā)展探究式教學(xué)，激勵個體學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的一個潮流，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了打造學(xué)生豐滿的個性，是為了煥發(fā)教學(xué)勃勃的生機(jī)。想要煥發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的生機(jī)，不妨為教學(xué)添上一劑“不求甚解”的妙方良藥。古有俗語“水至清則無魚”發(fā)人深思，現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)對人激勵。無論是教學(xué)情境、教學(xué)評價、師生關(guān)系都不要單調(diào)刻板，力求營造探究式教學(xué)的大環(huán)境，促發(fā)學(xué)生必須的感悟思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3、倡導(dǎo)自由式教學(xué)，拓展個體學(xué)習(xí)。

鄧志偉在《個性化教學(xué)論》中提出：“教育中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由這一問題的路徑就是建立教學(xué)的自由秩序”，“其實(shí)質(zhì)是，使教學(xué)從傳統(tǒng)的專制狀態(tài)下學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自由狀態(tài)下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)……”可見，自由式教學(xué)是一種更為開放、積極、寬松的教學(xué)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，自由式教學(xué)進(jìn)入了新的境界，它可以在集體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更可以在個別教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

首先，要重視教師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)不是要淡化教師的指導(dǎo)，相反，教師應(yīng)站在更高的角度來組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到收放自如。多媒體不是萬能的，不能濫用亂用。教師應(yīng)把教學(xué)與技術(shù)科學(xué)合理地融在一起，真正做到相得益彰。

其次，要啟動教學(xué)效果的評價。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)，水平如何？最終的效果如何？要啟動評價機(jī)制，總結(jié)出一套與傳統(tǒng)教學(xué)有別的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便及時分析，克服弊端，不斷完善和提高。不然，就會流于形式，成效不明顯。

陽光總在風(fēng)雨后，我相信我們現(xiàn)代教師會搭起話有千鈞任翕張的“溫室”，播下現(xiàn)代教育技術(shù)的種子，澆灌以各種美妙的雜音，綻放出更加絢麗的個性之花！

參考文獻(xiàn)：

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[3]我們是信息技術(shù)教研員[M].中國人民出版社2005年第3期.