“00后”時(shí)代朋輩教育在高校思政工作中的新應(yīng)用

邱寶慧 王馨悅

摘要：近年“朋輩教育”模式的應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)高校思政工作起到了重要的作用，本文著眼朋輩教育在高校思想政治教育工作中的價(jià)值功能，探討朋輩教育在思想政治教育工作中的現(xiàn)實(shí)難題，并針對(duì)高校思想政治教育工作中的朋輩教育提出實(shí)踐優(yōu)化路徑思考。

關(guān)鍵詞：高校;朋輩教育;思想政治教育;發(fā)展

一、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的價(jià)值功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式早已滲透到人們生活的各個(gè)方面，運(yùn)用到“00后”時(shí)代的思政教育工作中，呈現(xiàn)出信息化、特色化和實(shí)用性的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下三種價(jià)值功能當(dāng)中：

（一）縮小師生之間距離，加強(qiáng)思想政治交流

高校朋輩教育指的是高校有計(jì)劃、有目的地組織具有相同背景或者具有共同興趣愛好的大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、觀念或者技能，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)的教育方式[1]。朋輩教育模式下，雙方以朋友與朋友之間的方式相處。很多高校借助微信、QQ等時(shí)代新媒體平臺(tái)，以班主任、輔導(dǎo)員或班導(dǎo)為管理者，依據(jù)學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)等不同類別建立群聊，密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，發(fā)布實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)、工作安排，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、工作和各類活動(dòng)中，擴(kuò)大教育覆蓋面，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間交流，再到學(xué)生與老師交流的過程，提高工作效率。

（二）充分發(fā)揮模范作用，實(shí)現(xiàn)雙向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

現(xiàn)代思想政治教育學(xué)認(rèn)為，受教育者思想道德品質(zhì)養(yǎng)成是其內(nèi)在知、情、意、信、行五大心理要素辯證運(yùn)動(dòng)、均衡發(fā)展過程。而“朋輩之間的年齡、經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境比較接近，相互之間更容易在思想上產(chǎn)生共鳴、在情緒上相互感染、在行為上相互模仿”[2]。朋輩教育模式充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，一方面實(shí)現(xiàn)了為低年級(jí)新生在學(xué)習(xí)、工作和生活上解疑答惑，形成正確價(jià)值觀導(dǎo)向，另一方面提升朋輩教育主體的綜合能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的才能，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展，一定程度上為社會(huì)發(fā)展提供了一批思想政治素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

（三）連接輔導(dǎo)員和學(xué)生，推進(jìn)教育工作管理

朋輩教育當(dāng)中的學(xué)生群體又可稱作“大學(xué)班導(dǎo)”，其職責(zé)類似于班主任，主要是對(duì)本專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想上的引導(dǎo)，輔助班主任的工作。因?yàn)榇髮W(xué)生都是有自主能力的成年人，班導(dǎo)尊重個(gè)人意見，更多地是為學(xué)生服務(wù)，而不是管理。班導(dǎo)群體本質(zhì)身份是學(xué)生，在與輔導(dǎo)員老師群體相處的模式中屬于客體。輔導(dǎo)員不再像傳統(tǒng)模式中直接參與學(xué)生的生活，而是通過班導(dǎo)反映的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接管理，建起一座溝通橋梁，推動(dòng)學(xué)生工作開展。

二、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的現(xiàn)狀分析

（一）探索階段經(jīng)驗(yàn)不足，思想引導(dǎo)深度不夠

班導(dǎo)群體介于學(xué)生身份，他們本身是學(xué)習(xí)中的主體，考慮問題大多站在學(xué)生個(gè)人的立場(chǎng)。而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，有關(guān)教育閱歷較少，使得他們?cè)谟山逃腕w轉(zhuǎn)換為教育主體的過程當(dāng)中出現(xiàn)某些事情處理不當(dāng)、考慮不周等問題。班導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)主要來自于輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致在開展思政教育活動(dòng)過程當(dāng)中缺乏深度思考、創(chuàng)新性和適用性，從而對(duì)學(xué)生形成思想影響的滲透力不夠。

（二）人員結(jié)構(gòu)安排欠妥，信息傳達(dá)遲延耽誤

朋輩教育模式下班導(dǎo)管理班級(jí)可能存在人員結(jié)構(gòu)安排欠妥，具體表現(xiàn)篩選出來的班導(dǎo)隊(duì)伍是大三的學(xué)生群體，他們課程較多，又面臨考研、考公、考編、實(shí)習(xí)等道路選擇問題，身兼數(shù)職的他們還在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、校工作崗位中忙碌。班導(dǎo)既要兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)，又要完成所在崗位的工作任務(wù)，這樣的人員安排在結(jié)構(gòu)上欠缺妥當(dāng)，可能導(dǎo)致某些問題不能及時(shí)解決，小問題變成大問題。

（三）體系建設(shè)仍需完善，解決問題未治其本

朋輩教育模式在很多高校尚處于試行階段，因而有關(guān)于朋輩教育模式的政策制度的制定正待完善。以舊方法解決新問題，從而衍生出許多新的問題出現(xiàn)，造成管理上的混亂。主要表現(xiàn)在缺乏完整體系建設(shè)，實(shí)施細(xì)則不夠規(guī)范，因而在面對(duì)思想政治教育過程中的難題時(shí)，只是憑借個(gè)人以及他人以往的教育經(jīng)驗(yàn)來解決問題，容易導(dǎo)致“治標(biāo)不治本”的情況出現(xiàn)。

三、朋輩教育在高校思想政治教育工作中的實(shí)踐路徑

（一）組建“班導(dǎo)”隊(duì)伍，發(fā)揮榜樣力量

朋輩教育模式最常見的實(shí)踐路徑是各高校組建一支具有模范帶頭作用的榜樣隊(duì)伍，由各分學(xué)院于每學(xué)年的下半期開展班導(dǎo)競(jìng)聘會(huì)選舉工作。競(jìng)聘過程中，競(jìng)聘者向老師們介紹自己的優(yōu)勢(shì)與不足，闡述自己的競(jìng)聘理由、對(duì)班導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)以及日后擔(dān)任班導(dǎo)的工作規(guī)劃等。由各年級(jí)輔導(dǎo)員以競(jìng)聘者的自我競(jìng)述為基礎(chǔ)，就班導(dǎo)工作中常見的諸多問題進(jìn)行提問，最終嚴(yán)格篩選出一批優(yōu)秀學(xué)生群體，為每個(gè)專業(yè)班級(jí)配備兩名學(xué)生班導(dǎo)，協(xié)助班主任和年級(jí)輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作。

（二）開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，朋輩親身相授

經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)是朋輩教育模式在高校思想政治教育工作中的重要實(shí)踐途徑。“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的目的在于讓剛剛步入大學(xué)一年級(jí)的新同學(xué)們掌握了解一定的學(xué)習(xí)方法，更有效地復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更好地迎接第一次期末考試。分享經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象則為高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生群體，這樣的交流模式不再局限于書本教育，而是充分融合專業(yè)特色，注重實(shí)踐工作的開展，由教育者引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，通過在特色教育實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得實(shí)用性的技能，真正做到學(xué)有所用，充分發(fā)揮了朋輩教育隊(duì)伍的影響力。。

（三）舉辦專題講座論壇，實(shí)現(xiàn)因材施教

《大學(xué)生心理健康教育》、《教師職業(yè)技能培訓(xùn)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、政法論壇等相關(guān)講座、論壇和課程在高校的開設(shè)，能夠有效地預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)遭遇心理困擾時(shí)，同伴的高求助比例說明，群體中朋輩的力量大有可為，對(duì)同齡人就相對(duì)沒有太多顧忌，所以朋輩輔導(dǎo)容易被學(xué)生群體接受[3]。輔導(dǎo)員可以根據(jù)班導(dǎo)反饋情況因材施教，一方面提高了思政教育工作效率，另一方面也能更好地應(yīng)對(duì)未來將會(huì)出現(xiàn)的難題。

四、結(jié)束語

事實(shí)證明，剛步入大學(xué)校園的新生的確需要積極方向上的指導(dǎo)，尤其是“00后”時(shí)代下尚未獨(dú)立成長(zhǎng)起來的學(xué)生群體，更需要學(xué)校組織安排思政教育領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力較高的班導(dǎo)群體引導(dǎo)的方式，以朋友和朋友的身份進(jìn)一步深入學(xué)生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮朋輩教育模式繼續(xù)引導(dǎo)青年學(xué)生向上向善的功用，以及在更多新的領(lǐng)域、更長(zhǎng)時(shí)間中應(yīng)用，將有利于推動(dòng)高校思政教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林磊;陶思亮;王群.大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析——以上海高校為例[J].思想理論教育，2015，（5）.