淺析“縣城家長(zhǎng)”和“農(nóng)村家長(zhǎng)”對(duì)待疫情防控的差別

何偉

疫情防控是顯微鏡又是放大鏡，這期間，通過它讓我看到了縣城學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)校所要求的一些疫情信息反饋的截然不同的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了好些問題。

2020年的春節(jié)及寒假原本應(yīng)該很正常，但卻被突如其來的新冠病毒所威脅攪亂，使人們?cè)谏睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)、活動(dòng)等等各方面，以至于思維方式上都來了一個(gè)大換血，似乎一下子從一個(gè)世界走向了另一個(gè)世界，一下子打碎甩掉以前的舊習(xí)陋行而馬上投入轉(zhuǎn)換到疫情防控所要求的嚴(yán)格的規(guī)范上來。在這些轉(zhuǎn)換中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理表現(xiàn)得尤為突出。像以往正常的假期，學(xué)校只在放學(xué)的時(shí)候給每個(gè)學(xué)生一張“告家長(zhǎng)通知書”之類的紙張，上面羅列著在假期期間學(xué)生在生活、鍛煉、安全、學(xué)習(xí)等方面的要求。但是這個(gè)寒假十分不一樣，學(xué)校及其與學(xué)校相關(guān)的輻射區(qū)都是疫情防控的重點(diǎn)，在防控的關(guān)鍵期，各級(jí)防控措施密集出臺(tái)，讓教師手忙腳亂，一會(huì)兒是這個(gè)表冊(cè)一會(huì)兒又是那個(gè)表冊(cè)，一會(huì)兒在微信上，一會(huì)兒又在QQ上，一會(huì)兒又在釘釘上，并且要求家長(zhǎng)馬上填寫反饋，時(shí)間緊任務(wù)重，都是通過手機(jī)填報(bào)。這首先就要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注手機(jī)里的各種信息，并積極主動(dòng)配合學(xué)校，否則既緊張又吃力。

本人既是城里學(xué)生的家長(zhǎng)又是農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)老師，既要以城里學(xué)生家長(zhǎng)的身份向城里老師報(bào)告相關(guān)信息，又要匯總報(bào)送自己農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)所報(bào)告來的消息。就是在這同一背景下、同一過程中，就同一內(nèi)容的工作，我發(fā)現(xiàn)城里就讀學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度、反應(yīng)速度和農(nóng)村學(xué)校就讀學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度、反應(yīng)速度是天壤之別，根本不可同日而語，前者好比富豪的話，后者則是乞丐！

通過防疫期間近兩個(gè)月對(duì)不同信息群（QQ，微信，釘釘）里，就城里學(xué)校就讀學(xué)生家長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校就讀學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)教師所發(fā)要求家長(zhǎng)配合學(xué)校完成并反饋信息情況的統(tǒng)計(jì)觀察分析，本人發(fā)現(xiàn)：孩子在城里學(xué)校就讀的家長(zhǎng)積極主動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致，而孩子在農(nóng)村學(xué)校就讀的家長(zhǎng)消極冷漠，敷衍粗糙;孩子在城里學(xué)校就讀的家長(zhǎng)對(duì)教師所發(fā)信息的要求有畏懼感、怕后感，因而覺得非做不可，否則將有后患，對(duì)孩子不利;而孩子在農(nóng)村學(xué)校就讀的家長(zhǎng)則無所謂，我行我素，直到教師打電話請(qǐng)求方可慢慢騰騰完成了事。城里的萬一有因事耽誤滯后而遲遲未完成的，老師可大大方方義正言辭地在群里點(diǎn)名執(zhí)問催促家長(zhǎng)，甚至批評(píng)。家長(zhǎng)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)時(shí)立刻謙虛恭敬地介紹原因說明情況，匆忙補(bǔ)報(bào)（辦），同時(shí)還免不了垂一句“對(duì)不起”“下次一定注意”……等等表認(rèn)錯(cuò)的話語;而農(nóng)村的老師，萬一等不來家長(zhǎng)的信息反饋，老師只好打電話親自上門客氣地詢問，而不敢有絲毫抱怨念叨，就是打電話，還不一定一次就通，為一件事給一個(gè)家長(zhǎng)打五六次七八次電話是常有的事，對(duì)這樣的家長(zhǎng)，老師往往還得溫聲和氣耐心細(xì)致地解釋，力爭(zhēng)使家長(zhǎng)理解配合。為什么有如此之懸殊的“縣城家長(zhǎng)”和“農(nóng)村家長(zhǎng)”現(xiàn)象呢？

一、縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在家長(zhǎng)心目中的地位不一樣。

盡管有這樣一句話“走進(jìn)農(nóng)村，能看到的最漂亮、最豪華的建筑是學(xué)校。”的確，農(nóng)村學(xué)校在硬件上和過去相比進(jìn)步很大，土坯變磚混，木檁變鋼梁，防盜門，鋁塑雙層玻璃窗，甚至是教學(xué)樓。但是，人人都知道，農(nóng)村學(xué)校在提升，縣城學(xué)校絕對(duì)沒睡著，相反，縣城學(xué)校的提質(zhì)升級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村。其它方面不說，僅就廁所而言，縣城里哪一所學(xué)校的廁所不像高級(jí)賓館里的一樣高級(jí)舒服？而農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村村級(jí)及以下的小規(guī)模學(xué)校，那廁所只兩三個(gè)蹲坑，身體結(jié)實(shí)點(diǎn)的教師進(jìn)廁所連轉(zhuǎn)身都費(fèi)事。這樣的兩種學(xué)校有沒有可比性，一目了然——一個(gè)是天上飛的，一個(gè)是地上爬的。老百姓喜歡誰，不就不問自知了嗎！所以，農(nóng)村學(xué)校原本在家長(zhǎng)心目中就沒什么地位。

二、縣城老師和農(nóng)村老師在家長(zhǎng)心目中的地位不一樣。

隨著社會(huì)的發(fā)展，老師的地位卻向負(fù)，家長(zhǎng)學(xué)生越來越把老師不當(dāng)回事，記憶中的“學(xué)生怕老師”翻了個(gè)過，現(xiàn)在是“老師怕學(xué)生”。相比之下，農(nóng)村老師被更“不當(dāng)回事”得多！原因如下，其一，農(nóng)村老師年齡普遍偏大。其二，農(nóng)村老師學(xué)歷普遍較低。其三，農(nóng)村老師土質(zhì)土味，不注意個(gè)人形象，缺乏吸引力。比較而言，家長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)然喜歡高學(xué)歷、神采飛揚(yáng)、青春靚麗的青年。

三、縣城學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校平時(shí)和家長(zhǎng)的溝通密度不一樣。

縣城學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生多而雜，為強(qiáng)化管理，學(xué)校在和家長(zhǎng)的溝通上，不僅形式多而且頻率高。就一個(gè)班而言，家長(zhǎng)得建五六個(gè)甚至七八個(gè)相關(guān)的群，班主任與家長(zhǎng)的，各科任教師與家長(zhǎng)的，或者QQ群或者微信群或者釘釘群，各種名目繁多的交流群、聯(lián)系群使得“縣城家長(zhǎng)”把及時(shí)翻看學(xué)校群當(dāng)成了一種自覺任務(wù)，說成習(xí)慣也不為過;農(nóng)村學(xué)校則不一樣，學(xué)生少或者極少，管理相對(duì)輕松容易單純，所以家校群就一兩個(gè)，加上有的家長(zhǎng)連字都不認(rèn)識(shí)，或者一天忙于活計(jì)，懶得看群，溝通相對(duì)較少。以致像遇到疫情防控這樣的突發(fā)重大事情，在家校的配合上，農(nóng)村老師難免吃力得多。

四、“縣城家長(zhǎng)”和“農(nóng)村家長(zhǎng)”不一樣。

“縣城家長(zhǎng)”和“農(nóng)村家長(zhǎng)”差別不用說就太大了。“縣城家長(zhǎng)”在觀念、思想、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷各方面，一般而言都比“農(nóng)村家長(zhǎng)”成熟、超前、老練、豐富。“縣城家長(zhǎng)”把孩子的教育學(xué)習(xí)放在第一位，什么都可以耽擱放棄，但唯獨(dú)孩子的學(xué)習(xí)不能有一點(diǎn)閃失。有好一部分家長(zhǎng)是通過一定的曲折門道，費(fèi)了相當(dāng)周折，犯了一定困難，付出相當(dāng)代價(jià)，才好不容易將孩子“城市化”的，這一刻骨銘心的經(jīng)歷，已經(jīng)使他們對(duì)“縣城學(xué)校”和“縣城老師”刮目相看，心生敬甚至恐懼，他們生怕在家校關(guān)系的某一環(huán)節(jié)出問題而導(dǎo)致前功盡棄，又被打回農(nóng)村;“農(nóng)村家長(zhǎng)”一旦把孩子“交給”學(xué)校，便萬事大吉，至于其它與孩子學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事情，他們根本漠不關(guān)心，似乎那都是老師的事，他們對(duì)孩子去學(xué)校，似乎是寄放看養(yǎng)，只是成長(zhǎng)就行了。

五、“縣城學(xué)生”和“農(nóng)村學(xué)生”不一樣。

“縣城學(xué)生”和“農(nóng)村學(xué)生”之差別更是顯而易見，有目標(biāo)的、有追求的、有條件的學(xué)生都進(jìn)城了，留在農(nóng)村的，不是這不行就是那不行，無可奈何只好留著成為“農(nóng)村學(xué)生”。所以對(duì)學(xué)校的各種群信息要求，“縣城學(xué)生”本身敏感重視，而“農(nóng)村學(xué)生”遲鈍輕視。

本次疫情，可以說是一次大“洗禮”，讓我們發(fā)現(xiàn)了好多、懂得了好多，也必將改變好多。就農(nóng)村學(xué)校“家校互動(dòng)”以強(qiáng)化教育這一塊來說，也急需變化，這塊短板亟待補(bǔ)上。