論小學(xué)班主任對班風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)

程秋萍

摘要：班風(fēng)顧名思義就是指在一個班級中普遍所流行的一種風(fēng)氣和習(xí)慣，借助班風(fēng)我們可以看見一個班集體的精神面貌，也可以通過一個班的班風(fēng)了解到班級成員的思想品德素質(zhì)。班風(fēng)是一個班集體的中心和靈魂，良好的班風(fēng)建設(shè)會不斷促進班集體朝著更好的方向發(fā)展和前進。小學(xué)生身心發(fā)育還不完善，良好的班風(fēng)建設(shè)會有助于小學(xué)生建立健全自身人格，形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班風(fēng)建設(shè)

引言：

小學(xué)班主任與學(xué)生的相處是密切的，班主任和學(xué)生每天都朝夕相處，所以在小學(xué)教學(xué)工作開展過程中建立良好的班風(fēng)，可以為學(xué)生營造和提供一個溫馨和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時良好的班風(fēng)建設(shè)也可以讓班級管理變得更加輕松、高效，減少不必要的班級管理時間，教師也可以將大部分重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作中去，提高課堂教學(xué)的實效性。

一、幫助班級所有同學(xué)樹立目標(biāo)

在開展班級管理的過程中，班主任不能一味的采取同一種方法，要知道每一位同學(xué)都是不同的個體。因此，班主任要具體問題具體分析，根據(jù)每一位學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)水平，幫助每一位學(xué)生樹立不同的目標(biāo)，使每一位學(xué)生都可以有學(xué)習(xí)的動力。比如，在實際開展過程中，針對喜歡說謊話的學(xué)生，班主任可以為他們樹立誠實守信的目標(biāo);針對上課喜歡說話的學(xué)生，班主任可以為他們樹立課堂上除回答問題和討論外，保持安靜的目標(biāo);針對不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任可以為他們樹立每天閱讀的目標(biāo)[1]。只有使目標(biāo)樹立得更加具有針對性，每一位同學(xué)才可以朝著自己的目標(biāo)不斷去努力，幫助不同學(xué)生確立目標(biāo)，是建設(shè)良好班風(fēng)的重要支柱。同時在制定目標(biāo)的過程中，教師也要考慮到學(xué)生對自身的要求和想法，如果制定的目標(biāo)過高，學(xué)生就很難達成目標(biāo)，這樣會使得效果適得其反，學(xué)生會失去自信心，如果指定的目標(biāo)過于簡單，學(xué)生完成目標(biāo)的積極性也會降低。所以，教師在幫助學(xué)生制定目標(biāo)時，要把握好其中的分寸，按照學(xué)生的實際情況制定目標(biāo)和計劃，不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個人和班級的目標(biāo)，這樣才會形成奮發(fā)圖強的班風(fēng)。

二、健全班級的規(guī)章制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，所以，班集體中也要有規(guī)矩和紀律，學(xué)生們必須遵守規(guī)矩，守紀律、講規(guī)矩的班集體才會擁有良好的班風(fēng)。班主任在制定班級規(guī)章制度時，可以融合《中小學(xué)生日常生活準則》，同時也要考慮到班級學(xué)生的現(xiàn)實情況。制定班級規(guī)章制度的過程中，可以適當(dāng)聽取學(xué)生的意見，充分與學(xué)生進行互動和交流，讓學(xué)生也參與到班級制度的建立過程中，體現(xiàn)出班級的民主和公正。在實施規(guī)章制度時，班主任也要認真觀察學(xué)生的言行舉止，傾聽學(xué)生對于實施規(guī)章制度的想法和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整制度，使制度可以更好地推動班風(fēng)建設(shè)[2]。與此同時，在實施班規(guī)時，班主任一定要做到公平公正，當(dāng)學(xué)生犯錯時，不能姑息，要對其進行批評教育，當(dāng)學(xué)生做好事時，要及時進行鼓勵和表揚，為學(xué)生做好事提供充足的動力。

三、發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)合格班干部

班主任在管理班級時，一個人要面對許多學(xué)生，所以經(jīng)常會覺得自己力不從心，這時班主任就需要在學(xué)生中尋找品行端正、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任班干部，發(fā)揮榜樣的作用，以此來強化班級的管理和建設(shè)。在挑選班干部時，班主任可以讓學(xué)生自行選擇他們心中最佳的班干部人選，只有是學(xué)生自己的選擇，他們才會聽從班干部的管理。在選擇班干部時，教師要以學(xué)生是否具有良好的管理能力為主要考慮因素，沒必要過于糾結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣才可以達到物盡其才的目標(biāo)。在選擇班干部后，班主任要給予他們一定的支持和信任，傳授管理技巧給他們，幫助他們分析和解決開展管理工作中所遇到的問題，使他們不斷提高管理能力和水平，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，從而強化班級管理建設(shè)，形成良好的班風(fēng)。

四、真心愛護班級每一位學(xué)生

小學(xué)班主任對于學(xué)生一生的影響是巨大的，所以，在班風(fēng)建設(shè)過程中，班主任要嚴于律己、以身作則，為學(xué)生們樹立一個標(biāo)桿，班主任要用自身的行動做到言傳身教，讓每一位學(xué)生都可以自覺遵守紀律。要想加強班風(fēng)建設(shè)，班主任就要充分了解班級的每一位學(xué)生，要多與他們進行溝通，教師只有真正走到學(xué)生的內(nèi)心之中去，學(xué)生才會放下戒備，和班主任吐露自己的心聲[3]。要做到以上幾點，班主任就要關(guān)心和愛護學(xué)生，在管理班級的過程中，要考慮到學(xué)生的內(nèi)心需求和感受，要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，多體諒和理解學(xué)生，這樣才會形成師生友愛、團結(jié)的班風(fēng)。

結(jié)束語：

綜上所述，班風(fēng)雖然看不見、摸不著，但是班風(fēng)確是一種無形的強大力量，它在潛移默化中影響著班級全部成員，班風(fēng)對于學(xué)生的影響是深遠且持久的。在良好的班風(fēng)影響下，學(xué)生會認為班級環(huán)境是和諧的，會積極主動進行學(xué)習(xí)，參與到課堂活動中去，使班集體變得更加團結(jié)向上。班風(fēng)需要老師和學(xué)生共同去經(jīng)營和維護，班主任要發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使班級形成一個團結(jié)友愛的集體。

參考文獻：

[1]任海燕.小學(xué)班主任班級管理的新思路研究[J].中國校外教育，2019，19：49.

[2]馬登霞.小學(xué)班主任如何做好班級管理工作的思考[J].中國校外教育，2018，21：45.

[3]謝麗清.芻議小學(xué)班主任如何創(chuàng)建良好班風(fēng)[A]..教師教育論壇（第三輯）[C].：，2019：2.