淺談新課標(biāo)理念下義務(wù)教育階段師生關(guān)系的重構(gòu)

袁夏月

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等全新教學(xué)觀念，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的突出作用，看重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境和權(quán)力控制與合作平等的理念問題上，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來定位師生關(guān)系已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的焦點(diǎn)。本文首先對新課標(biāo)下的“師生關(guān)系”做出了明確的界定，介紹了其特點(diǎn)及分類;其次，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念分析總結(jié)出了改善數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的策略;最后，得出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意的定位基本點(diǎn)及角色轉(zhuǎn)變的相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué);師生關(guān)系;和諧;觀念與角色轉(zhuǎn)變

引言

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷加強(qiáng)。2011年教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”^[1]由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的活動，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，從而數(shù)學(xué)課堂上師生之間的良好互動便是教學(xué)任務(wù)高效完成的必要前提，而達(dá)成此良好互動的基礎(chǔ)就是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。本文就新課標(biāo)下師生關(guān)系的界定、分類以及改善師生關(guān)系的策略進(jìn)行了分析與探討。

一、“師生關(guān)系”的基本概念

1.“師生關(guān)系”內(nèi)涵的界定

“師生關(guān)系”是教育教學(xué)活動中最直接、最緊密的人際關(guān)系系統(tǒng)。師生關(guān)系的狀況將直接影響教育活動實(shí)施的進(jìn)度和效果，并決定著教育成效，它是教育教學(xué)活動有序開展和高效完成的必要前提。

針對師生關(guān)系的定義，大家的解讀各有千秋，但一般來說，師生關(guān)系（teacher-student relationship）是指學(xué)校教育中教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動里交互影響，互相作用而形成的一種特殊的人際關(guān)系，是師生雙方思想、行為、價值觀等多方面交流碰撞而建立的關(guān)系體系。以課堂教學(xué)為主要媒介，以教師、學(xué)生為對象，通過直接和間接的溝通方式構(gòu)建的多因素的復(fù)雜的關(guān)系結(jié)構(gòu)^[2]。和諧友好的師生關(guān)系不但是圓滿完成教育任務(wù)的基本前提，而且是師生在教學(xué)活動中的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行友好交流的表現(xiàn)。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型“師生關(guān)系”

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系主要包含以下幾個特征：（1）教師應(yīng)秉承教學(xué)民主的原則，站在學(xué)生的角度設(shè)計課堂，以學(xué)生為主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。（2）師生雙方都是獨(dú)立的人，都有受尊重的權(quán)利，教師應(yīng)尊重愛護(hù)全體學(xué)生。（3）師生在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系^[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價值觀;反之，學(xué)生的某些高尚品德也值得老師學(xué)習(xí)。

3.“師生關(guān)系”的類型

從教師的行為特點(diǎn)出發(fā)，我國研究者屈智勇曾指出師生關(guān)系的四大類型：親密型、支持型、滿意型和沖突型^[4]。其中：

（1）親密型關(guān)系指學(xué)生自愿親近老師，充分信任、尊重和配合老師的教學(xué)活動，課外愿意主動與老師探討交流。

（2）支持型關(guān)系指學(xué)生愿意配合老師要求，對教師順從合作，愿意接近老師。

（3）滿意型關(guān)系指學(xué)生平時除了與老師進(jìn)行必要的課堂互動，對老師教學(xué)整體較為滿意，不會主動與老師進(jìn)行交流，課外互動更是匱乏。

（4）沖突型關(guān)系指師生間具有一定的情感關(guān)聯(lián)，但二者之間沖突性較強(qiáng)，這類學(xué)生拒絕與老師溝通，甚至敵對老師的教學(xué)工作。

二、新課標(biāo)理念下改善師生關(guān)系的策略

新課標(biāo)提出構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的要求，良好的師生互動不僅能提高課堂教學(xué)效率，更有利于師生雙方情感和身心的發(fā)展。教師應(yīng)如何協(xié)調(diào)與學(xué)生的日常相處，構(gòu)建友好的新型師生關(guān)系已成為新課標(biāo)教學(xué)背景下熱切討論的話題。

1.加強(qiáng)道德規(guī)范，提升教師素養(yǎng)

近年來，某中學(xué)老師凌辱學(xué)生、某幼兒園老師帶領(lǐng)學(xué)生追星等教育丑聞層出不窮，人們在唏噓不已的同時也不得不反思當(dāng)代教師素養(yǎng)何存？因此，在物欲橫流的當(dāng)今社會，提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)其道德規(guī)范已是飽受社會關(guān)注的熱點(diǎn)。教育管理相關(guān)部門應(yīng)積極組織開展教師職前、在職相關(guān)德育教育，建立嚴(yán)格的考勤制度，確保教師的聽課情況。加大教育監(jiān)管力度，公正公開。教師群體內(nèi)部也應(yīng)互相監(jiān)督，對做出有違師德的教師應(yīng)給予嚴(yán)懲。提高教師入職門檻，在教師招聘時，對其道德素質(zhì)也應(yīng)為不可替代的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。各方努力，堅決打擊教育“惡勢力”，提升教師綜合素質(zhì)，還教育一片凈土。

2.夯實(shí)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

時代的不斷進(jìn)步對人才提出了更高新的要求，而教育就是要培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念也必須緊跟時代步伐。部分教師步入教學(xué)崗位后，因教學(xué)工作較為繁忙，多疏于教學(xué)理論的鞏固加強(qiáng)和教學(xué)觀念的更新?lián)Q代。學(xué)校可定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，指導(dǎo)其更新教育觀念。教學(xué)理論并非紙上談兵，它是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的利器，教師應(yīng)以自我審視的態(tài)度加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能。新課標(biāo)要求教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)^[5]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教書匠”觀念，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的情緒，注重其發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教育教學(xué)活動中，教師要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)施情景教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時也可以向其揭示書本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，使之不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的枯燥演算，而是與日常息息相關(guān)。另外，課堂上使用實(shí)際問題情境教學(xué)，可結(jié)合科技、經(jīng)濟(jì)、外交等對學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時還能拓寬眼界、增長見識，有利于其綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在科技日新月異的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需求日漸增強(qiáng)。教師必須緊跟這一時代趨勢，在教學(xué)活動中主動留白，增加“一題多解”等開放型習(xí)題及其變式問題的設(shè)置^[6]，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會的發(fā)展。

4.加強(qiáng)師生互動，營造生動的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生思維相互溝通的過程，即數(shù)學(xué)信息的傳遞、接受、加工、內(nèi)化的過程^[7]。師生雙方都是有感情、有情緒的人，為實(shí)現(xiàn)信息的高效傳遞，師生的友好互動便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障，輕松愉悅的課堂氛圍更能促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。因此，教師在上課前應(yīng)進(jìn)行充分的備課，緊扣社會熱點(diǎn)，與時俱進(jìn)，站在學(xué)生的角度設(shè)計新穎的課堂，以親切的口吻，和藹的姿態(tài)主動接近學(xué)生，不斷打磨教學(xué)實(shí)力，以優(yōu)秀的課堂獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。課堂是師生相處的主要時間，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，建立和諧的新型師生關(guān)系。

5.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重個體差異，堅持因材施教

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生能很好地相處在很大程度上取決于對學(xué)生的關(guān)愛、理解和尊重^[8]。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們面向的是中學(xué)生，他們在這個特殊的年齡段大多追求個性發(fā)展，追求人格尊嚴(yán)。教師應(yīng)順應(yīng)其心理發(fā)展規(guī)律，充分尊重、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生。中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，他們個性鮮明，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。做到：①公平公正，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能健康快樂地成長。②順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給予其充分的人格尊重，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。③改進(jìn)教學(xué)業(yè)績評價制度，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。實(shí)行分層教育，加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育培養(yǎng)。

結(jié)語

教學(xué)過程是師生雙邊互動的過程，在此過程中，教師和學(xué)生發(fā)生著直接和間接的交往與聯(lián)系。因雙方思想、年齡、價值觀等多方面的差異，師生關(guān)系相比于其他人際關(guān)系更為特殊和復(fù)雜。在新課標(biāo)的要求下，師生關(guān)系應(yīng)該朝著更為民主、和諧的方向轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要提升教師群體的整體素養(yǎng)，德需配位。其次，教師角色的合理改變和教育觀念的適當(dāng)轉(zhuǎn)換也是很有必要的。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷打磨自身的教學(xué)基本功，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)，用實(shí)力贏得學(xué)生的尊重。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換可使教師改變先前的知識權(quán)威者形象，而側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)、參與，拉近與學(xué)生的距離。再次，課堂設(shè)計應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，曉之以理，動之以情，以親切的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其創(chuàng)新能力等多方面綜合發(fā)展。另外，良好的課堂氛圍將孕育和諧的師生關(guān)系。教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建友好平等的課堂環(huán)境。最后，每位學(xué)生都是與眾不同的獨(dú)立個體，他們個性鮮明、性格各異，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要尊重關(guān)愛全體學(xué)生，因材施教，這樣不僅能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，更有利于幫助全體學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

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