機械制圖課程的教學改革研究

摘要：本文從《機械制圖》課程內容體系、教學方法以及考核方式等方面入手，深化課程教學改革，構建了以實踐為主的任務性、工程性的“項目化”內容體系和以學生為主的主動性、參與性的“行動化”教學模式，提高了學生的繪圖和讀圖技能，增強了學生的工程實踐能力，自學能力和團隊協作意識。

關鍵詞：《機械制圖》;教學改革;內容體系;教學方法;考核方式

《機械制圖》課程是機械類專業學生開設的一門專業基礎課，旨在引領學生善用正投影理論，規范執行國家標準，準確實現物-圖相互轉換，具有很強的理論性和實踐性，對培養學生的空間思維、工程意識和創新能力具有顯著作用，是將學生培養成為與國際接軌的卓越工程師的一個重要切入點。基于卓越工程師的培養目標要求，桂林理工大學機械與控制工程學院對機械制圖課程進行了一系列可行、有效的教學改革。

一、重構課程內容體系

機械制圖課程的教學體系長期以來基本上是畫法幾何、制圖基礎、機械制圖三段教學模式 ，教學目標單一 ，內容相對孤立封閉.人為的分割導致了前者偏重于解題 ，后者與前者又聯系不緊 ，不利于培養學生的空間想象力 ，也與學生的制圖技能培養不相適應^[1].為此本學院對課程原教學內容進行了合理精簡和重組，構建了以實踐為主的任務性、工程性的“項目化”課程內容體系（如表1所示），旨在保證學生掌握扎實的繪圖和讀圖基本技能，在此基礎上重點對學生進行空間想象能力、自學能力、創新能力及團隊合作能力的培養。見表1

二、善用教學方法，提高教學質量

如何在當下“課時少，任務重”的情況下，既要保質保量地完成教學任務，又要充分體現“為學生為中心”的教學過程，是近幾年來教學所面臨的另一個挑戰。為提高教學質量，本次教學改革不僅將制圖課程由大班授課變為小班授課，還根據不同教學內容采取了不同的教學方法，重點突出以學生為主的主動性、參與性的“行動化”教學。

1.課堂互動式。對于三視圖投影規律、點線面投影及截交線、相貫線等理論性較強的內容，采用課堂互動式教學：教師講授-提出問題-學生討論、講解-教師總結。此種授課方式關鍵在于問題的提煉、現場授課節奏的把控，為更有效引導學生積極思考并參與，可適當給學生一定的獎勵政策支持。^[2]

2.自主學習式。互聯網信息技術的迅猛發展為自主學習的實施提供了良好的保障。在計算機繪圖內容的教學上，學生根據教師提供的相關學習任務單和網絡教學資源（如MOOC、異步SPOC、微課等教學視頻）進行課前自學和練習（教師輔助線上答疑），學生課上直接完成并提交教師布置的作業。實踐證明，對于計算機繪圖內容，相較于以往的教師課上先講授基本繪圖操作命令和技巧，再讓學生練習操作的授課方式，自主學習方式更能在有限時間內，讓學生快速熟悉并掌握計算機繪圖技能。^[3]

3.課堂討論式。對于零件圖、裝配圖等與工程應用密切相關的內容，采用課堂討論式教學：（課前）教師布置任務-學生分組討論并完成任務;（課上）學生組內派代表進行講解-組間互評-教師歸納總結。此種教學方式的關鍵在于老師要有一定的臨場應變能力和把控能力，以推進教學有序進行。

三、完善考核制度

課程考核模式在一定程度上會影響教學任務的完成和教學目標的實現。以往課程第一學期的考核方式為：平時成績30%（考勤，作業、平時表現）+期末考試70%。其中作業成績的評定以學生每次完成習題的情況為準，但常常發現部分同學應付了事，存在照抄甚至不做作業的情況，效果不理想。在本次教改中，將考核方式改變為：4次月考（40%）+期末閉卷考試（45%）+課堂研討表現（15%），新的考核制度加大了過程考核比例，并將作業考核改變為以月考的形式單獨評定（規定每次月考60%的題目均從練習題中抽取，教師不再批改作業，學生根據答案進行自我修改）。新的考核制度讓學生更重視平時的課堂互動以及做練習題的重要性，有效督促了學生主動完成作業，同時也減輕了教師批閱作業的重擔。

第二學期的考核方式仍然沿用舊模式，只是適當加大了計算機繪圖的評定比例。由傳統的“平時成績20%+計算機繪圖20%+期末考試60%”變為“平時成績20%+計算機繪圖40%+期末考試40%”。

結語

基于卓越工程師教育培養計劃，本文從《機械制圖》課程內容體系、教學方法以及考核方式等方面入手，深化課程教學體系改革，構建了以實踐為主的任務性、工程性的“項目化”課程，和以學生為主的主動性、參與性的“行動化”教學模式，真正增強了學生的工程實踐能力，自學能力和團隊協作意識。

當然，在這個社會經濟和科學技術飛速發展的時代，我們還要緊跟學科發展步伐，不斷深化課程體系改革，為培養更多適應社會需求的高素質機械工程師做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]蒲明輝：機械制圖課程教學改革探討[J]廣西大學學報（自然科學版），2007.32：140-144

[2]梁冬冬.機械制圖教學現狀分析及教改思路研究[J].農機使用與維修，2019（12）：99.

[3]欒英艷，王迎，何蕊.新工科背景下工程圖學課程改革研究[J].圖學學報，2020.41（1）：164-168.

作者簡介

雷軍樂（1982—），女，廣西南寧，博士，副教授，主要從事機械制圖課程的教學。