基于微課的初中物理教學探究

李霞

摘要：在初中物理教學課堂，教師通過有效的應用微課教學手段，利于構建更加高效的教學課堂，能夠不斷提高學生學習效率，因此，本文結合教學內容，深入探索如何在物理課堂有效的應用微課教學模式。

關鍵詞：初中物理;微課;策略

引言

微課教學方法在物理教學課堂的應用，提高了課堂教學效率，因此，在進行教學研究過程，要重視結合具體教學內容，科學的進行微課教學設計，從而才利于不斷提高物理教學有效性。具體分析如下。

一、微課的分析

1.概念

微課作為一種新型的教學手段，是革新的教育理念和先進的信息技術結合的產物，在目前的教學活動中應用率較高。在教學中使用微課，能夠較好迎合教學目標，通過信息技術，以視頻的方式為學生呈現教學內容的重點及難點，形式更為豐富多樣。該種方式較為新穎，所運用的資源主要為教學活動及多媒體等。^[1]

2.特點

一是微課內容具有明確的指向性，主題明確，學生能夠直觀獲取信息內容，有效提升學習效率。與傳統的教學方式相比，微課內容更為精煉，主題鮮明，涉及到的信息均為教學內容的核心，學生可結合自身的興趣和學習的薄弱環節自主選擇微課內容進行學習，可見其目的性更強，能夠有效提升學習的效率和效果。^[2]

二是微課時間較短，通常在6-9min左右。學生通過微課學習內容，能夠在短時間內完成既定任務，學習的心理壓力降低，能夠在有效的時間內高度集中精神，從而高質量地完成學習內容。

三是內容相對獨立。每個微課的內容都具有相對的獨立性，且主題鮮明，都是根據課程目標和設計要求進行的內容設置，學生可結合自身的需求選擇具體內容進行學習，這樣可提升學習活動的針對性，減少學習過程中的時間浪費，促使學生將更多的精力應用于其他有價值的學習活動中，從而優化學習效果。

四是微課的學習形式主要為線上和移動兩種方式，學生可對微課視頻進行下載，隨時反復觀看，這樣便打破了學習的時間和地點的限制，從而可使學生圍繞某一主題開展深入的學習。

二、微課在初中物理教學中的應用對策

1.巧用微課，導入新課，激發興趣

從教學實踐可知，大多物理教師慣用導入語或者演示方式介紹新課內容，這兩種傳統方式固然能夠引起學生的部分注意力，但長期使用便會導致學生無法建立相應的興趣，從而不能形成更為積極的學習狀態。對此微課形式便可有效吸引學生的關注，激發學生產生探索欲，有效提升課堂教學的質效。

如講解《流體壓強與流速的關系》部分內容時，為了提升學習的積極性和參與度，教師可先將與“鄂洛多克慘案”相關的視頻進行整理，以此吸引學生的關注，從而產生探索的興趣。學生在觀看完視頻后，會紛紛討論真正的兇手是誰。而這一事件又與將要學習的學科知識有和關聯呢？此時教師便可順利引入即將學習的知識內容，從而讓學生在積極的學習氛圍下開展對新知識的探索。可見，使用微課形式開展課程導入能夠獲得更好的效果，既能從課程開始之初便有效吸引學生的關注，還能讓學生主動調動自身的探索能力接受新知識，獲得理想的教學效果。

2.巧用微課，開展實驗，加深理解

以往實施物理教學時，課程內容較多，實驗設備少，學生很難準確理解學習重點，導致效率普遍偏低，成績并不理想。隨著課程改革的不斷推進和完善，物理教師也創造出更多教學方法實施實驗教學，將平常理解難度較高的內容直觀展現在學生面前，通過微課促進學生對知識核心的理解。微課能夠針對理解難點進行實驗化的解釋，這樣學生便可直觀接受信息，從而化解理解難題，取得良好的學習效果。

如在進行《測量小燈泡電功率》部分教學時，為了讓學生體驗燈泡功率會隨著兩端電壓的變化而變化，教師可先為學生講解實驗設備的使用方法，此后再將制作好的微課視頻播放給學生觀看，讓學生在觀察的同時掌握具體的操作技巧和注意事項。在學生基本掌握了實驗步驟和操作要領后，教師便可組織學生以小組的形式開展自主實驗，并將學生的表現制作成視頻。這種教學方式不僅能夠提升學生的觀察與表達能力，還能促進深化理解知識。可見微課對實驗教學的推進具有較大的輔助作用，可將理解難點直觀展現，并引導學生在實踐的過程中加深理解知識內容，實現知識與能力的雙重提升。^[3]

3.課后拓展階段的應用

課后階段主要是引導學生利用課余時間對課堂所學進行深入的理解和鞏固。傳統教學模式下的課后任務，主要通過練習和作業形式來完成，這種形式較為單一，對學生形成的思想負擔也較重，難以促使學生調動更大的積極性完成知識的鞏固。對此微課能夠有效解決上述問題。其不僅能夠輔助學生系統回顧以往的知識內容，且能夠重復觀看和學習以往知識的理解難點，側重彌補自身的知識短板，有效提升課堂教學質量。如學生對以往學習的有關磁現象、電磁感應等方面的知識難以形成系統的知識體系，且每項知識內容的理解難度較大，因此該部分知識往往是大多數學生的知識盲點。對此微課便可有效降低知識的理解難度，將知識內容以更為直觀和生動的形式進行展現，促使學生深入理解。此外針對學習水平較高的學生群體，教師還可制作一些難度更高的視頻內容供學生拓展學習，從而進一步滿足學生的深造需求。

結語

在數學教學課堂，教師要有效的應用微課教學方法，通過進一步教學實踐研究，以上總結了微課教學模式的實踐應用對策，希望分析能夠全面提高學生物理學習能力，從而更好地為學生日后發展奠定基礎。

參考文獻

[1]崔霞艷.初探微課與初中物理教學的融合[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：23.

[2]歐志佳.微課在初中物理實驗教學中的運用[J].求知導刊，2020（03）：26-27.

[3]朱禮玲.微課在初中地理教學中的應用初探[J].課程教育研究，2019（46）：200-201.