小學英語教學中教學情境的設置分析

李義英

摘要：興趣始終是最佳的指導教師，選擇設置豐富多彩的教學情境，有助于引起學生的鉆研和探討興趣，營造和諧愉悅的課堂氛圍，從而加快對英語知識和技能的掌握進度。由此，本文將在客觀闡述教學情境在小學英語教學中貫穿要關注的要點前提下，探討現代小學英語課堂中教學情境的妥善設置方法。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;情境設置;方法

引言

教學情境，即教師配合生動的語言、完善的教具和教輔設備，來營造出融合視、聽、說功能的語言環境，能夠賦予學生更加真切的感官體驗，促進他們各自深入思考和彼此間強烈互動，從而更加快速、完整、準確地理解和記憶英語知識點，激發出更強的自我表現欲望。至于究竟如何有效地在小學英語課堂中設置對應的教學情境，具體細節會在后續延展。

一、教學情境在小學英語教學中貫穿須關注的要點

1.新知呈現方面

該類環節的重點，在于教會學生新詞匯、新語法的基礎上，引導他們練習表述全新的句式[1]。面對非母語的語言，尤其是英語學習，許多小學生有著較強的獵奇心理，為了避免他們長期機械式學習而產生厭煩情緒，教師要不斷創新，包括將原本單調的字母文字轉化成學生們熟悉的事物，進一步創設生動性的感知情境，令他們在演繹不同角色過程中潛移默化地掌握新知。

2.鞏固練習方面

該類流程主張輔助小學生快速消化相關新知基礎上，配合多次的練習來鞏固基礎。在此期間，選擇創設逼真的情境，將更有利于對學生文本知識的內化和基礎的鞏固。特別是在面對那些對話形式的課文時，教師可以基于不同學生的學情基礎和興趣偏好等，為他們設計和分配不同的角色，進一步引導他們深入融入課文情境之中，自然地開展對話練習。還有便是及時準確地提煉出課文中的一系列重要語句，隨后創設對應的演繹情境，組織學生進行反向提升練習。包括用英語描述所想同學的外貌和性格特征，要求其余同學競猜，這樣一來，班級所有學生都會投入更多的熱情到課堂教學活動之中，結合已學知識點來進行口語表達，避免出現啞巴英語的狀況。

3.生成拓展方面

即要求學生在熟練掌握新知過后，參與教師設計的更深層次和更新穎的實踐活動，并在其中結合所學進行適當范疇的拓展，確保日后英語表達的靈活性和流暢性[2]。透過真實的情境創設，不單單可以減少小學生對學習新知識點的恐懼心理，還可以帶動他們進行理論、實踐的靈活轉化，培養每個學生獨立自主學習的習慣，還有彼此間合作互動的意識。

二、現代小學英語課堂中教學情境的妥善設置方法

每個人都希望成為發展者、研究者、探索者，而這類心理在廣大小學生中表現得更為強烈。盡管說小學生年齡不大，不過卻擅長記憶那些比較直觀和生動的形象。而需要注意的是，他們天性過于活潑、愿意模仿、注意力集中時間不長，基于這些現實，將情境教學法融入小學英語課堂之中，便存在著必要性。教師要做的，就是結合廣大小學生的身心特征，設置他們能夠了解且感興趣的情境，帶動他們情感的共鳴，進一步在彼此互動中愉悅課堂氛圍，贏得更加理想化的教學成效。

1.沿用直觀教具，巧妙地設置情境

這里闡述的直觀教育包括實物、圖片等大家日常生活中常見易得的事物，其存在意義就是令教學過程更加生動有趣，方便引導小學生群體快速融入預設的情境之中。

好比說在進行身體部位類單詞時，教師就可以先鼓勵學生觀看和觸摸同桌的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等部位，之后結合“This is his……”句式來進行表述練習[3]。又好比說在進行天氣類單詞教學時，教師則須借助各類簡筆畫來演示不同天氣的表現狀況，并在下方標注清楚對應的單詞，以加深學生對單詞結構和含義的理解、記憶;再好比說進行動植物詞匯教學時，則可以使用黑板來畫出農場，再分別貼上色彩鮮艷且配有英語單詞的動植物圖片，令學生置身于比較生動的情境之中，引發聯想，加快并加深對新單詞的記憶理解。

2.借助多媒體設備，增強情境的感染力

透過恰當地使用多媒體設備，可以賦予學生更加直觀刺激的視覺體驗基礎上，促使他們高效率和高水平地學習英語，養成終身學習英語的好習慣。縱觀既有的英語教材，當中包含各式各樣的教學資源，各個單元都提供了相對完整的情境，教師可以基于這些線索來設計和播放動畫，制作PPT，借此激發學生的獵奇心理，集中他們課堂中的注意力。

3.編輯有趣故事，提升情境的滲透效果

生動有趣的故事，可以集中學生注意力的同時，引發他們深入的聯想，而這部分故事，既可以是完整的片段，亦可以是一個引子，教師要做的，正是基于各個課文內容來進行巧妙地編輯創作。

好比說在進行動物類單詞教學時，教師就可以邊為學生講述故事，邊鼓勵他們進行同步演繹，以保證情境在課堂和學生中的滲透效果。即今天在動物王國中開展了一場十分精彩的音樂會，吸引了各種動物的踴躍參加，之后再分別令小學生扮演對應的動物，闡述課文中相關的語句[4]。如此情景交融，有助于增強學生間合作互動的默契度，增強個體思維的創新性，進一步做到對各類新知的快速掌握，還有對挑戰困境的順利突破。

另外，游戲屬于課堂的興奮劑，適當地安排一些趣味性游戲情境，更能夠有效帶動學生在課堂教學中的參與性。同樣是在進行動物類單詞教學時，教師可以設計安排“拔蘿卜”還有“送小動物回家”等游戲，鼓勵學生在游戲中用大小聲、對口型、變調讀的方式進行英語表達;又比如在學習新句型時，也可以借助拋繡球或是歌曲創編的方法來設置游戲情境，引起更多學生的參與。

結語

綜上所述，在現代小學英語課堂教學之中，作為教師，要結合學生生活實際、學情基礎等靈活性地設置各類情境。如此一來，才可以令他們在自由開放的環境下體驗到學習和成功的快樂，長此以往，真正做到學在其中、樂在其中，還有用在其中。

參考文獻

[1]朱清.探討小學英語教學中的有效情景創設[J].新課程導學，2018，44（05）：124-136.

[2]陳敏.信息技術與小學英語教學優化整合的初步探討[J].考試與評價，2015，26（09）：74-77.

[3]王艷梅.創設有效教學情境，優化小學英語教學[J].小學教學參考，2015，35（30）：82-88.

[4]王晶晶.情境教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2018，39（36）：107-110.