如何提高農村學生的計算能力

葉楚平

【摘? 要】? 在數學學習中，計算是一項重要的能力。計算能力體現在學生數學學習的不同階段。要想提升學生的數學能力，就必須提升學生的計算能力。小學階段正是培養學生良好計算能力的時期。如何在小學數學教學中有效提升學生的計算能力，是小學數學教師的重要研究內容。本文就如何有效提升農村學生的計算能力進行了研究，并提出了相應的方法，希望對學生計算能力的提升提供一些幫助。

【關鍵詞】? 提高;農村小學;計算能力

在數學學習中，計算能力是一項基本的能力，也是十分重要的能力。培養學生的計算能力是小學數學教師的重要教學任務。在小學數學教學中，計算所占的比重極大，不僅能展現一些數學概念，還能體現應用題的解題思路、解題步驟。在未來的數學學習中，學生還需要進行大量的計算，例如周長、面積等。在數學學習中，數學公式推導也是通過計算得到的。因此，教師要努力在小學階段培養學生的計算能力，促進其掌握數學知識，提升學生的數學能力，為學生未來更好的發展奠定基礎。

一、激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以使學生的學習充滿動力。由于計算相對枯燥，想要提升學生的計算能力，就必須培養學生的計算興趣，充分調動學生計算學習的積極性，激發學生對計算的求知欲和學習激情。因此，在教學過程中，小學數學教師要想辦法吸引學生的注意力，使用多種多樣的方法，強化學生的計算能力。計算題通常由數字和計算符號組成，沒有生動的情節，且知識點較為抽象。因此，教學中，教師必須設計多樣的練習形式，還應該具有針對性、知識性，結合學生的心理特點設計數學游戲，激發學生的學習興趣。在進行計算游戲時，教師應該鼓勵每一個學生積極參加，充分調動學生的積極性，使計算教學發揮出更好的效果。

二、培養學生良好的計算習慣

1.養成良好的書寫習慣

由于學生學習的時間較短，對學習沒有明確的認知，還沒有養成良好的學習習慣，一些學生會將數字、運算符號寫錯，導致最終的計算結果出現誤差;書寫不規范會導致計算錯誤，學生的計算積極性也會降低。如：學生把“0”書寫成“6”，把“3”書寫成“5”，把“36”看成“63”，把“47+104”看成“47+14”，口算時，把上一行的答案寫在下一行等。因此，教師想要在小學時期提升學生的計算能力，就必須規范書寫，減少因為書寫不規范而出現的錯誤，使計算結果更加準確，讓學生擁有成就感，從而提升學生的計算能力。

2.養成良好的審題習慣

在數學學習中，學生需要仔細閱讀題目，做好審題工作。審題過程中，學生必須準確理解題目意思，列舉條件進行計算。計算時，學生還需要了解計算要求，不能題目看到一半就開始答題，避免結果出現嚴重偏差。針對這種情況，教師可以在計算教學的過程中，加強認真看題重要性的教育，并及時總結計算方法，幫助學生養成認真看題的好習慣，并熟練掌握計算方法。這樣不但可以保證學生計算結果的正確性，還可以提升學生計算的積極性，養成良好的學習習慣，始終保持認真仔細的態度。

3.養成良好的驗算習慣

在計算教學過程中，教師還應該幫助學生養成良好的計算習慣，能口算的題目就口算，不能保證口算準確性的題目列式計算，并進行驗算，檢驗計算結果，保證計算的正確性。教師應該在教學中滲透多種驗算方法，促進學生掌握驗算方法。教師的有效教學不但可以促進學生掌握計算方法，還可以培養學生端正的學習態度和良好的學習習慣。教學過程中，教師應該始終堅持規范教學，提升學生的計算能力，養成良好的學習習慣，以及認真的學習態度，為未來的發展奠定基礎。

三、激發學生學習潛能，培養學生口算、筆算、簡算能力

1.激發學生潛能，培養口算能力

計算能力中，口算能力是重要的組成部分。因此，教師需要對學生進行系統的口算訓練。如果口算訓練方式過于單一，學生會感覺枯燥，會嚴重影響學生口算訓練的興趣，降低學生口算的積極性。在進行口算訓練時，教師需要創新訓練方式，抓住學生喜歡玩游戲這一特點，創設游戲情境，吸引學生的注意力，鼓勵學生積極參與，提升學生口算練習的興趣。通過游戲的方式進行口算訓練可以將學生的學習效果直接展現出來，促進教師掌握學生的學習進程，進行有針對性的教學。

2.激發學生學習潛能，培養筆算能力

在計算中，筆算也是十分重要的，教師還應該培養學生的筆算能力。由于筆算沒有生動的情節，由數字與運算符號組成，比較枯燥乏味。針對這一問題，教師應該使用多種方式促進學生進行筆算練習，如，設置游戲情境可以幫助筆算擺脫枯燥的束縛。游戲教學法可以使課堂始終保持活躍狀態，學習氛圍更加濃郁，提升學習效果，使學生更好地鞏固學到的知識。

3.激發學生學習潛能，培養簡算能力

簡便運算也是計算能力中的重要組成部分。教師要帶領學生探究簡便運算的規律，激發學生簡便運算的意識。教學過程中，學生通過簡便運算探究運算定律，加深對定律的理解。簡便運算可以使用的方法較多，教師可以進行針對性的教學，引導學生找對規律，激發學生的學習興趣，使簡便運算學習充滿趣味性。例如：簡便計算2.36×9.8=？時，學生經常出現2.36×（9.8+0.2）的錯誤，教師引導學生先分析2.36和9.8這兩個因數，分別是兩位小數和一位小數，末位6×8=48，那么，積一定是3位小數，積的末位一定是8，分析原因，問題就解決了。在計算的過程中，學生學到了知識，又增添了趣味。另外，教師還可以將生活中的實際例子帶入簡便運算教學中，將理論與實踐更好地結合在一起。

四、培養小學生持之以恒，堅持不懈的意志

提升農村小學生的計算能力，并不是一朝一夕就可以完成的。這是一項長期的、日常的工作，只有通過堅持不懈的訓練，小學生才可以掌握計算技能。口算是筆算的基礎，學生口算能力的掌握程度與應用的熟練程度會對筆算的速度與準確性造成一定影響。因此，教師需要根據每天的教學內容，為學生提供適量的口算訓練，并根據口算內容與題量，明確口算時間。為了避免口算訓練的單一枯燥，教師還需要創新口算的形式，靈活應用不同形式，避免學生對口算訓練產生厭惡。例如，口算競賽就是一個不錯的訓練方式。競賽中，學生比準確性、比速度、比運算的靈活合理性等，憑借長期訓練，能培養學生的堅強意志，提升學生的計算能力。

小學生由于年齡較小，喜歡做簡單的計算題，不喜歡做較難的題目。做較難題目時，學生無法保證計算結果的準確性，限制了計算能力的提升。因此，在教學過程中，教師應該善于發現小學生存在的思維障礙，引導學生努力克服影響計算正確率的心理因素。教師可以通過不同方法開展計算訓練，鼓勵學生應用不同的解題思路解決問題，培養學生的意志。學習筆算以后，教師可以利用優秀作業的模范作用，將其展示在班級的學習園地中，激發學生的學習興趣，督促其堅持計算訓練。

綜上所述，想要提升農村小學生的計算能力，教師需要有針對性地開展計算課程，并根據學生的特征創新課程，激發學生對計算的興趣，培養學生的計算能力，最終養成良好的學習習慣。

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