新時代幼兒園語言教學(xué)的開展

趙彩萍

【摘? 要】? 隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對孩子的教育問題也開始慢慢重視起來。孩子是國家的未來，幼兒是個體發(fā)展的最初階段，所以這個時期是十分重要的。作為幼兒教育的指引者和參與者，幼兒教師要想教導(dǎo)好幼兒就要注重語言教學(xué)。語言是教師為學(xué)生傳授知識、解決疑惑的主要工具之一。幼兒在學(xué)前教育階段還沒有受到正規(guī)的教育，識字能力有限，所以在這個階段語言教學(xué)就成了教師教育學(xué)生的重要方式。

【關(guān)鍵詞】? 新時代;幼兒園;語言教學(xué)

學(xué)前教育不同于其他年齡段的教學(xué)，對于幼兒而言，教師需要用更多的語言來輔助教學(xué)。因為幼兒還沒有接受過正統(tǒng)的教育，不具備認(rèn)字能力，所以幼兒是通過教師的語言甚至是肢體語言來獲得知識的。俗話說“教師對學(xué)生要進(jìn)行言傳身教”，這兩種方法都能夠幫助幼兒在還沒有充足的詞語積累的情況下學(xué)習(xí)新的知識，教師通過語言來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，通過自身的行為為學(xué)生做出最好的示范。在教學(xué)中，教師自己的語言能力和教學(xué)策略是相輔相成的，所以要提高教學(xué)的質(zhì)量就要從這兩個方面入手。

一、從挖掘興趣出發(fā)進(jìn)行語言教學(xué)

幼兒相對于其他年齡段的孩子而言，缺乏自主學(xué)習(xí)的想法，所以在教師教學(xué)的時候想讓孩子主動學(xué)習(xí)的話就需要將興趣作為出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，是讓孩子主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。幼兒對于能夠直接感覺到的感受是最能做出反應(yīng)的，教師要激發(fā)幼兒主動思考和交流的積極性就需要從互相之間的交流出發(fā)，所以教師可以通過開展各種各樣的活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如：教師可安排游戲和故事的教學(xué)活動。游戲具有很強(qiáng)大的吸引力，幼兒處在一個喜歡玩樂的年齡段，對游戲往往能產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在安排游戲教學(xué)的時候要注意將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，讓幼兒在快樂放松的狀態(tài)下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂的目的。教師可以安排“猜東西”的游戲，讓幼兒兩兩一組，面對面站立，教師手里拿著卡片，卡片是圖畫和文字相結(jié)合的形式，教師在一個幼兒的后面展示卡片的內(nèi)容讓對面的幼兒根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行描述，可以用肢體和語言結(jié)合的方式，但是不能直接說出答案，讓另一個幼兒來猜測。游戲可以計分比賽的形式開展，對獲勝的一組教師可給予一些小獎勵。這個游戲在訓(xùn)練幼兒的語言能力的同時還能訓(xùn)練幼兒的理解能力，并且能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力。除了游戲之外，講故事也是幼兒比較喜歡的一個活動。幼兒年齡太小，還沒有很豐富的生活經(jīng)驗，所以需要通過講故事的方式來增加他們的生活閱歷。在講故事的這個環(huán)節(jié)中，幼兒自己來把故事講述給別的幼兒聽。因為要鍛煉幼兒的語言組織能力，所以教師要讓幼兒自己去進(jìn)行更多的嘗試，講述故事也可以增強(qiáng)幼兒相互之間的了解。

這些方式都是建立在激發(fā)幼兒的興趣上組織的，所以教師在執(zhí)行的時候要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，對活動過程進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍里喜歡上學(xué)習(xí)。

二、通過情景教學(xué)來建立語言教學(xué)

語言是在一定的情景環(huán)境里產(chǎn)生的，這個情景一般是特定的，所以教師建立語言教學(xué)時不能忽視情景教學(xué)，因為語言就是在情景中運(yùn)用和發(fā)展的。教師作為課堂教學(xué)的指引者，需要自己去建立情景并且將幼兒帶入到這個情景里面。建立的情景最好是生動活潑的，能夠讓幼兒比較直觀地理解和融入其中的，這樣才能讓幼兒在這個情景里面有話可說。

例如，教師發(fā)現(xiàn)教室里有一些柜子損壞了，就可以對幼兒說：“小柜子生病了，我們來一起治好它，好不好？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生把柜子修理好，可以給柜子損壞的地方裝上一點(diǎn)柔軟的防撞材質(zhì)，這樣可以避免柜子損壞的地方把學(xué)生弄傷。在這個過程中，教師可以一邊與幼兒一起修理柜子，一邊與幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的交流，從而讓幼兒更好地提高語言運(yùn)用能力。教師在學(xué)生修理好柜子之后要給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿驗橛變憾枷矚g被贊美和認(rèn)可，教師在這時候進(jìn)行鼓勵也可以讓幼兒意識到這樣的做法是正確的，同時也可以促進(jìn)幼兒相互之間的交流。

三、讓語言教學(xué)建立在生活上

語言交流來自于生活，所以語言教學(xué)也要從生活中出發(fā)，促進(jìn)幼兒的語言能力不斷發(fā)展和進(jìn)步。幼兒每天都會進(jìn)行交流，所以教師可以從這部分入手，讓幼兒在日常生活中進(jìn)行更多的語言交流，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力。生活中的語言素材是豐富多彩的，能夠幫助學(xué)生更加個性化地發(fā)展。教師在上課的時候，可以設(shè)置一個話題讓幼兒相互之間交流討論，通過這樣的方式讓語言更加具有擴(kuò)散性和個性化。

例如，教師可以在上課的時候提問幼兒“你最喜歡吃的水果是什么”，然后讓幼兒互相交談自己喜歡的水果，并說出自己喜歡的原因。像這種交流話題是不具有限制性的，所以對于學(xué)生來說更加自由，通過這樣自由談話的過程，學(xué)生能夠開口去交流，漸漸形成互相交流的習(xí)慣。幼兒也會變得想要說話，有話可說，敢于去交流，在交流中感受到快樂，從而達(dá)成語言教學(xué)的目標(biāo)與效果。教學(xué)的展開要以學(xué)生為中心，所以教師進(jìn)行教學(xué)時，要更多地觀察學(xué)生的反應(yīng)，以幼兒的反應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，讓語言教學(xué)在學(xué)前教育里能夠發(fā)揮出更好的作用。

四、教師示范為語言教學(xué)做出榜樣

在學(xué)前教育的這個年齡段中，幼兒還處于一個喜歡模仿他人的階段，所以教師可以借助這個特性進(jìn)行語言教學(xué)，幫助學(xué)生鍛煉語言能力。幼兒有很強(qiáng)的可塑性，在幼兒園時期，幼兒接觸最多、喜歡模仿的人便是教師，所以以教師為模板來進(jìn)行教學(xué)是最好不過的，教師能夠帶給幼兒最直接的影響。為了能夠在教學(xué)的時候更好地起到示范的作用，教師需要注意以下幾點(diǎn)。第一，要將肢體動作和語言相互結(jié)合起來，吸引幼兒的興趣，讓幼兒的注意力更加集中在教師身上，能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。第二，教師在組織語言的時候，要注意語言的通俗易懂，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，只有這樣學(xué)生才能聽懂教師的語言并做出反應(yīng)。

要想讓語言教學(xué)順利地展開，教師就必須要注意語言是相互的這個特點(diǎn)。教師要在日常生活中對幼兒展開語言教學(xué)，讓其在不斷提升認(rèn)知能力的同時形成與人相互交流的能力。利用語言來進(jìn)行教學(xué)能夠給幼兒帶來更多的快樂，教師自身也要用一種快樂積極的態(tài)度去指導(dǎo)幼兒，建立愉快、和諧的氛圍，提升課堂的整體積極性，教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提升。

綜上所述，語言教學(xué)是幼兒教師的一種主要教學(xué)方式。語言教學(xué)對教師個人的素養(yǎng)也有一定的要求，教師的教學(xué)態(tài)度、言行舉止、人生觀、價值觀和教育觀等對幼兒的影響是極大的。學(xué)前教育的語言教學(xué)是奠定學(xué)生與人交流能力的一個基礎(chǔ)，教師要對這項工作給予更多的重視。所以教師要積極地提升自身的語言能力和素養(yǎng)，以便更好地開展語言教育，讓幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)到更多的知識。

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