淺談體育教學中學生興趣的培養

于晶

摘 要：體育教學中，學生對即將進行的學習有無參與的欲望和興趣，對練習的效果會產生直接影響。有些教學內容學生容易產生直接興趣，而有些內容枯燥乏味，會讓學生在心理上頓生厭倦、索然無味之感，這就需要教師根據學生的不同情況正確引導，培養、發展學生的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且愛學、樂學，使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質，教師在教學中宜采用多種的教學方法手段來調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。

關鍵詞：學校;體育教學;興趣;調動;方法;手段

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。” 從事任何活動都需要有興趣作支撐，否則活動的效率則難以提高。因此，在教學中宜采用設置疑問、多樣的教學方法、活動的選擇、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。

一、啟發自覺性，培養興趣

體育教學中，教師要通過曉之以理，使學生明確上體育課的重要性，懂得只有德智體全面發展才能成為合格的人才;只有獲得強健的身體，才能精力充沛地投入到的學習中;只有增強身體素質，才能夠適應激烈的社會競爭，更好地為國家服務。經過這樣經常性的思想教育，學生進行身體鍛煉的自覺性增強了，積極參加體育活動的興趣也悄然而起。

二、在教學中設置疑問引起學生的興趣

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起到了重要作用。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上課，并且通過自己的親身體驗把問題解決。如在上前滾翻課時，前滾翻為何要后腦先著地依次頸部、肩部、腰部最后臀部？教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果會更好。

三、教學方法和手段靈活多樣，激發學生興趣

學生好奇心強，厭惡單調枯燥、一成不變的練習方法。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地為學生創造新穎的、有趣的、系統性較強的教學內容，以創新的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識、新技能，從而提高興趣。因此，教師要根據不同的教學內容，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如中長跑練習比較枯燥，可采用計時跑、螺旋跑、折返跑、追逐跑、變速跑等來完成中長跑的教學任務;又如在游戲接力跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。

四、優美的直觀示范引發興趣

體育教學離不開動作示范，若教師基本功扎實，動作示范正確優美，會使學生對所學內容產生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質量，使其產生“親其師而信其道”的特殊效果。

五、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣

體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在于，室外課較多，學生活動情況明顯，對此，在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、積極性和興趣性，提高教學質量。例如，在投實心球練習中，我們先讓學生練習投較輕的物體“排球”作為游戲教具，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂的動作要領，順利掌握技術動作。又如在短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”、“50米往返接力”、“障礙跑”等方式，激發學生的練習興趣。練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，同時也培養了學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

六、運用激勵方式來提高練習興趣

激勵，是體育教師的一門教學藝術。激勵可以充分調動學生參與體育活動的積極性，把體育課上得生動、活潑，富有實效。

寬容式激勵：在課堂上，師生之間有時會產生不理解的現象，遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

影響式激勵：主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們可以根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。

期望式激勵：在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有少數過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。有過失的教育方式要適度，動之以情，曉之以理，激發其改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。這也是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。

總之，體育教學中，培養學生的興趣至關緊要，激發興趣的途徑和方法多種多樣，重要的是要找出學生對所練習內容缺乏興趣的癥結所在，采用相應的激趣方法實現教學效果的最優化。

參考資料：

[1]《教育心理學》人民教育出版社? 2004年7月版

[2]《體育心理學》高等教育出版社? 2003年4月版

[3]中國學校體育教育網