略談小學生海量閱讀與快樂作文

姜小芳

摘 要 閱讀的源頭是興趣，而作文的源頭就在于學生的海量閱讀。學生只有在學習中不斷總結、豐富積累、善于思考，才能在潛移默化中提高閱讀與寫作的能力。

關鍵詞 海量閱讀;快樂作文;小學作文

閱讀與寫作相輔相成，它是寫作的一貼良藥。這些年的語文教學中，筆者結合學生作文實際，在反思與感悟中深刻體會到：由于現在的小學生缺乏實踐能力和寫作技巧，導致寫的文章眼界不高，內容通俗難耐，語言沒有吸引力，任務性作文較多。綜合以上現象，從中可以看出其主要原因就是學生的知識面窄，缺乏海量閱讀體驗，因而書到用時方恨少，腹中筆墨不足難以形成作文。那么如何引導學生將閱讀與寫作有機結合，這也是一個值得教師們探討的話題。

一、明確閱讀目標，務實習作基礎

新課標明確指出：小學生課外閱讀量必須達到100萬字以上。為了達到標準，積極響應國家的閱讀號召，激發學生習作的欲望，提升語文綜合素養。近年來，大力倡導海量閱讀，讓學生在閱讀中懂得課外閱讀的重要性，知道課外閱讀區別于教材而又超越于教材，其具有豐富的寫作內涵和廣闊的寫作空間。熟練掌握課外閱讀方法，能與父母進行溫馨的親子閱讀，讓學生在閱讀中提升，在閱讀中感悟，在閱讀中愛上寫作。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這耳熟能祥的名句曾經讓無數的文人墨客奮發向上。它明確地告訴學生們：好讀書，讀好書，讀書好。書讀到一定的程度就能積累豐富的語言，能明白深刻的道理，能領悟文學的魅力，能讓文章妙筆生花。

有人說：漂亮的事物可以包裝瑕疵。筆者覺得具有一定的道理。在平常寫文章也同樣需要用精美的詞句去進行裝飾，否則“言之無文，行而不遠”。所以，豐富的文學積累是十分重要的。學生在閱讀時，總會被書中精美的語言所吸引，如果僅限于陶醉，那么學生的閱讀就缺少質量，所以在閱讀時，學生要對自己鐘愛的字、詞、句、片段進行摘抄或者熟記于心，在平常的閱讀中多讀、多記，慢慢地，學生就會品詞鑿句，寫作時也就文思泉涌，積累的各種材料也靈活運用到作文當中，作文得到了質與量的飛躍。

二、創新閱讀方法，拓寬習作深度

閱讀是一種心靈的享受，好的閱讀方法，能讓學生受益終身。在閱讀中，教師要注意引導學生掌握良好的閱讀方法，做到有目的、有質量地進行閱讀。1.蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”學生在閱讀中將好詞好句進行摘抄積累，并靈活運用到平常的習作當中，有利于寫作文時將具體的事、物、景寫得具體生動形象。2.旁批也是海量閱讀中比較實用的方法之一。當書中的故事觸動學生的心靈時，可以把自己的真實感受記錄下來，并實時感悟作者的心路歷程，做到了這一點，在寫作文時就能夠深層次地挖掘核心素材，找到與讀者相通的心靈感悟，讓作文有自己的靈魂。3.閱讀時，理清文章結構也是必不可少的。有些書表面上看似平淡無奇，但作者在寫法上有其獨特之處。因此，當學生們理清了寫作思路，就可以在結構特點上進行模仿和創新，讓文章在取人之長的基礎上有了自己的特色。

三、開辟閱讀渠道，展現習作魅力

語文課程標準指出：利用圖書館、網絡等信息嘗試進行探究性閱讀擴展自己的閱讀面，小學生課外閱讀量不少于100萬字。為了培養閱讀能力，展現閱讀魅力，教師應該積極拓寬閱讀渠道，讓閱讀深入人心。課外閱讀就是一種不錯的選擇，也是一種提升的方式。

在小學作文中，為了獲得好的作文教學效果，教師要善于開辟各種渠道，讓學生進行課外閱讀，如建立班級圖書角，開放學校圖書室和閱覽室，并積極開展各種親子閱讀活動、評選書香家庭活動，造就良好閱讀氛圍。只有閱讀渠道廣，才能讓每個孩子達到閱讀目標，形成海量閱讀。只有在海量閱讀潛移默化的影響下，學生的作文才能開出不敗的花，學生的習作魅力才能得到更好的展現。如，在寫景作文時，全班交流寫作思路，學生就可以將課外閱讀中的好方法運用到習作當中，并指導學生將閱讀與生活緊密結合，將作文與生活聯系在一起，孩子的習作必能達到更好的效果，更能大大地提升習作魅力。

閱讀是一種能力，閱讀的最高境界就是心靈處于真正的情感之中，思想達到忘我的境界。古人云：“巧婦難為無米之炊。”海量閱讀是寫作的一貼良藥，如果說習作中的文思泉涌是語言與心靈的激蕩。那么筆耕不輟則是情感與知識的碰撞。打開閱讀視野，錘煉閱讀該方法，養成良好的閱讀習慣，讓學生在課外閱讀的廣闊天地中吸取知識，收獲能力，快樂閱讀，快樂作文。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.