如何在低年級數學教學中培養學生的自學意識

廖麗珠

摘 要 意識是行為的前提和基礎，也就是說，只有學生具備了自學意識，才能逐漸形成自主學習能力，反之，學生的自學能力培養就是一句空話，并不能真正促使學生獲得良好的發展。所以，素質教育下的低年級數學課堂應該從多角度入手來培養學生的自學意識，進而，為學生的發展以及成長做出貢獻。

關鍵詞 低年級數學;自學意識;意義;獨立思考;動手實踐

很多人認為自學對于低年級學生來說有一定的難度，不適合進行這些活動，所以，很多時候“自學”這個話題就被否定了。事實上并不是這樣。簡單地說就是，低年級階段的學生應該從意識的培養入手，從最初入學開始就讓學生樹立起自主學習的意識，這樣才能為將來倡導的自學、探究、合作等活動的開展打好基礎。所以，在低年級數學教學中，教師要做好傳統思想的轉變工作，要在明確培養學生自學意識的同時，也要從日常教學中進行落實，這樣才能為學生自學能力的培養打好基礎。

一、自學意識培養的意義

為什么要培養學生的自學意識？很多人都存在這個疑惑，其實，隨著素質教育思想理念的貫徹落實，自學意識的培養已經成為了新時期一線教師的主要任務之一，具體的培養意義可以體現在以下幾個方面：

第一，自學意識的培養是學生形成自主學習能力的基礎。也就是說，意識決定行動，只有學生有自學意識，才會推動著行為去落實，反之，如果學生連自學意識都沒有，就更不用說自學能力的形成了。所以，培養學生的自學意識是培養能力的基礎，也是學生成長中不可缺少的。

第二，自學意識的培養有助于落實素質教育基本理念。從新一輪的課程改革理念的落實來看，倡導自主、探究、合作的學習方式是課堂教學的趨勢，也是學生基本數學學習能力形成的保障，而要想這些理念與課堂進行有效的融合，學生自學意識的培養就顯得非常重要了。

第三，自學意識的培養有助于學生的健康成長。眾所周知，社會的變革非常快，學生如果單靠從學校學到的知識來適應社會顯然是不行的。而要想讓學生更好地適應社會就必須要有自主學習的意識，也就是說，只有學生不斷地自主學習才能豐富自己的知識寶庫，才能提高能力，使自己更好地適應社會的發展。

總之，從低年級階段培養學生的自學意識，不論是對學生能力的培養還是對學生將來進入社會的發展都有著密切的聯系。所以，作為一線教師要提前培養自學意識，這樣才能真正為高效課堂的實現，為學生基本數學素養的提升做好前提性工作。

二、如何培養學生的自學意識

明確意義是端正教師教學意識的有效方式，也就是說，只有明確培養學生自學意識的意義才能在日常教學中進行落實，才能通過恰當課堂活動的組織來逐漸幫助學生形成自學的意識。那么，教師該如何在日常的教學中培養學生的自學意識呢？

（一）獨立思考問題

獨立思考是學生能夠進行自主學習的重要影響因素，也就是說，要想學生形成自主學習意識，首先就要教會學生進行獨立思考，反之，學生連獨立思考的意識或者是能力都沒有，即便是學生想要自學也是很難實現的。所以，在低年級數學教學階段教師們就要有意識的培養學生的獨立思考能力，這樣才能逐漸幫助學生形成自學意識。

例如，在教學《平行四邊形》時，筆者先組織學生思考了下面幾個問題：

1.如果我們將長方形傾斜，也就是說，四個角不再是直角，這時，我們稱這個四邊形為什么？

2.結合上節課所學習的長方形和正方形的特征來歸納平行四邊形的特點？

先組織學生結合教材內容對這兩個問題進行思考，讓學生初步對平行四邊形有所認識，接著，筆者再次引導學生思考：

1.長方形屬于特殊的平行四邊形對嗎？

2.我們可以說兩邊對應相等且平行的四邊形是平行四邊形？

3.平行四邊形的四條邊是相等的，這種說法是否正確？

再次組織學生進行獨立思考，而這一次問題的思考是為了強化學生對平行四邊形相關特點的認識，屬于強化環節。但是，從問題串的設計以及問題情境的思考可以看出，只有當學生愿意思考，且能獨立思考后，學生才會逐漸形成習慣，逐漸形成自學的意識。

（二）動手實踐操作

動手實踐操作也是培養學生自學意識的一種有效方式，而且，這種方式對鍛煉學生的動手操作能力也有著密切的聯系。所以，在日常的教學中，教師要給學生搭建動手實踐操作的平臺，確保學生在自主操作中逐漸形成自學意識。

三、結語

素質教育下的低年級數學教學應該以學生未來的發展為中心，通過一些基礎性工作的完成來為學生的自主學習意識的形成以及能力的培養做好前提性工作，最終，為學生的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳傳興.小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（04）：205-206.