小學中高年級學生數學計算錯誤的原因及對策研究

華如兵

摘 要 計算能力的高低決定了數學學習效果的優劣，在小學學習中，計算能力的培養是數學教師的教學目標。學生計算能力的培養不是一朝一夕就能得到提升的，而是需要小學階段不斷地學習和積累才能養成的。因此，數學老師就要通過每天課堂上的輔導來幫助學生提高計算能力，從而提升教學質量。

關鍵詞 小學;數學;計算能力

眾所周知，計算能力是數學學習過程中的重點內容，也是因為計算能力的高低給孩子們貼上了優劣的標簽。優秀的計算能力可以幫助孩子們在學習過程中可以更好地理解數學的邏輯，所以家長和教師都要重視孩子們計算能力的培養過程。小學階段出現的計算問題會影響孩子對于數學學習的興趣，同時也會幫助他們建立自信。

一、小學中高年級學生數學教學現狀

（一）教學觀念陳舊

現階段，很多老師仍然注重應試教育，在授課中更多的是關注學生的成績，而不是學習過程中能力的培養。學生在學習時也只是按部就班地跟著老師的教學進度學習，只是單純地接收知識，不去思考。這種教學觀念很大程度上約束了孩子們自主思考的能力，同時也加重了學生的壓力，造成孩子們不愿意學習的情況，不利于教學質量的提升。

（二）學習難度大

在小學高年級階段學習的知識已經不再像低年級那樣通俗易懂。在低年級階段，孩子們學習的知識只是簡單的基礎運算，不需要太多的思考就能掌握;在高年級階段，孩子們需要學習的就包括一些乘除運算、找尋規律等一些需要經過思考才能掌握的知識。在這個階段中，既需要孩子們具備較強的思考能力，還需要孩子們熟練的掌握各種公式的運用，這就使得學習難度突然提升，孩子們也不能及時的適應。

（三）教學模式單一

數學的學習相對于其他課程來說附帶有一定的抽象特征，在教學的過程中教師很有可能會忽略一些學生對抽象知識難以理解的情況，只是教給他們牢記公式做題，這就會影響孩子們后續的學習。目前，課程改革工作目的是增強學生的主體地位，讓學生和老師相互互動。但是因為小學生自控能力不足，一味的增強學生主體性，教師的引導作用就會降低，教學質量就難以保障。

二、小學中高年級學生數學計算錯誤的原因

（一）計算習慣不好

在教學過程中，很多學生對于老師要求的在草稿紙上規范書寫、計算過程清晰明了不重視，在計算的過程中不注重排版書寫，哪有空白在哪算，計算完成后草稿紙密密麻麻、亂七八糟，不知道哪個才是正確答案;還有的學生直接將計算的過程書寫在試卷上，老師在批改過程中找不到答案;還有學生在計算時粗心，第一步算錯之后導致后面全盤皆輸。這些情況在小學高年級的教學過程中是比較常見的，這也就說明了一個良好的計算習慣是很重要的。

（二）知識點掌握不好

掌握每節課學習到的知識點是學好各科的基礎，計算能力提升的前提就是了解并掌握知識點。如果要在看到題目后就可以辨別出題目的類型并快速的選對運算規律，就需要學生熟練掌握基礎知識點，這樣才能使計算能力得到提升。

（三）沒有耐心

計算在小學高年級數學學習過程中占據了很大一部分，不管是日常的學習還是在期中期末的考試中計算都是必不可少的。在經過長時間的學習之后，學生就會認為計算題是簡單、易得分的題型，缺少了對這類題目的重視，從而就會出現各種錯誤。在做一些比較復雜的計算題目時學生就會缺乏耐心產生排斥心理，看到這類題目后就不知所措，從而在計算時錯誤百出。

三、提升小學高年級學生數學計算正確率的途徑

1.幫助學生自主思考。在練習計算題的過程中，教師要提醒學生手、腦、眼并用，訓練他們自主思考的能力，利用多樣教學的方法吸引學生的注意力，激發學習興趣，開發自主思考的能力。在教學的過程中，老師做好對計算題的訓練，同時也要總結教學經驗，積極與學生溝通，幫助他們提升計算能力。

2.養成良好計算習慣。在課堂上老師要提醒學生認真聽講，保證學習效率;在課后要求學生獨立完成作業，做好課后復習、課前預習;在練習過程中做好對草稿紙的排版計算，保證草稿紙干凈整潔，答案清晰明了。老師也要帶頭做好榜樣，板書工整。

3.掌握牢固基礎知識。在知識點講解過程中老師要放慢速度，確保學生可以充分的理解，再根據學生的學習情況反復的講解，讓每個學生都可以對知識點理解透徹。通過不斷地練習和積累，幫助學生結合題目加深印象。

四、結語

學生的計算能力在教學質量提升中發揮著重要的作用，計算能力的培養也不是一蹴而就的，需要經過長時間的鍛煉和積累。小學老師首先要引起學生對計算的興趣，再對他們進行一步步的鍛煉，從而提升他們的計算能力。

參考文獻：

[1]馬曉輝.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學科教學，2019.

[2]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].教學動態，2018.