小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生運算能力的策略

董秋

摘 要“運算能力”既關(guān)系到學生對數(shù)學學習的興趣，也關(guān)系到他們在數(shù)學學科的進一步學習，而且能影響到學生將來的進一步發(fā)展。文章從數(shù)學興趣的培養(yǎng)、概念及法則的理解與識記、注重算理教學、注重口算和筆算訓練、注重良好學習習慣的培養(yǎng)闡述了提升小學生運算能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教學;運算能能力;方法

小學數(shù)學學習中，運算水平的高低已經(jīng)成了部分學生學習的攔路虎，嚴重地阻礙了他們對數(shù)學的學習興趣。“運算能力”在小學生學習數(shù)學過程中如此重要，教師在教學中應(yīng)當采用多種方法提高小學生的運算能力。

一、注重數(shù)學興趣的培養(yǎng)

在教學中教師要采取多種方法培養(yǎng)學生的興趣。編成兒歌，激發(fā)興趣;例如，分數(shù)相加減，過程很簡單，分母如相同，只把分子看。分子相加減，分母不用變。分母如不同，先通分，再加減。如果加減混一起，按照順序算。教師還可利用其他手段來激發(fā)興趣，如，動手操作、直觀圖形、設(shè)計游戲、配以音樂、直觀課件等。高爾基說：“誰愛學生，孩子就愛誰。”這話筆者深信不疑。教師對學生有愛心，學生在愛中獲得成功，樂而多學，學而忘我，從而使學生對數(shù)學課感興趣。

二、注重概念及法則的理解與識記

概念的不理解、法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。在計算小數(shù)加減混合運算時，學生就常犯沒有把計算結(jié)果約分成最簡分數(shù)的錯誤，老師天天說，學生天天錯。就這個問題，筆者靜下心來，認真思考，發(fā)現(xiàn)學生犯錯的原因，主要是他們對2、3、5的倍數(shù)的概念和最簡分數(shù)的概念理解得不透徹，以及100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表記不熟。概念是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計算能力才有質(zhì)的飛躍。所以教學中，只有加強對概念和計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

三、注重算理教學

加強算法的對比及辨析。正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。例如，理解同分母分數(shù)加減法的算理。+的分數(shù)單位相同，可以直接相加。是3個，是1個，3個加1個，也就是，即+=。化成最簡分數(shù)是。在學生理解了算理的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出同分母分數(shù)加減法的計算法則：分母不變，只把分子相加減，能約分的要約成最簡分數(shù)。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。

四、注重口算和筆算訓練

（一）注重口算訓練

每天的數(shù)學課堂上，拿出3—4分鐘的時間進行口算練習或做一頁《心算口算天天》，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎(chǔ)性內(nèi)容的口算十分，它是其它計算的基礎(chǔ)，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度。

低年級口算訓練，首先要重視培養(yǎng)小學生說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。如教學進位加法可以讓學生講出各種思考過程，27+6=？先算7+6=13，再算20+13=33;或先算24+6=30，再算30+3=33;學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好地理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

（二）注重筆算訓練

筆算過程中，要求學生做到“一看、二讀、三回頭”。一看：做題前先完整地看清每個數(shù)和每個運算符號，進行初步感知。二讀：做題時，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習慣，調(diào)動多種感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯、括號是否漏抄、計算結(jié)果是否寫錯。

五、注重良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是《新課程標準》對數(shù)學教學提出的重要要求，學生的學習習慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。為此，在教學中對學生的要求是：培養(yǎng)學生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時驗算的好習慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：第一，仔細審題的習慣。教育學生拿到題目后認真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動筆計算。第二，細心檢查的習慣。要求學生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯、抄錯，再進行認真地驗算，看結(jié)果是否一致，達到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。第三，認真書寫的習慣。教師要教育學生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

經(jīng)常這樣要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學生的計算“保駕護航”。

總之，老師只有讓學生牢牢地掌握“計算能力”，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學習中走得更遠……