小學班主任如何做好離異家庭學困生轉化

劉媛媛

摘 要 隨著生活壓力增加，離婚率逐漸提高，這給孩子的健康成長造成十分不利的影響。在小學階段，班主任需要針對離異家庭的學生，做好教育和管理工作，尤其是針對此類學生群體中的學困生進行有效的教育干預，從而促進教育的均衡化發展。鑒于此，本文主要就離異家庭環境中，學困生形成的原因，以及具體的指導措施展開有效分析，從而為促進特殊學生實現健康成長，完成高品質學習提供良好的素質基礎。

關鍵詞 小學班主任;離異家庭;學困生;轉化

小學時期是學生個體健康成長的關鍵時期，隨著離婚率的普遍提高，處于離異家庭中的學生基數也在不斷增多。針對該類型的學生群體，作為班主任需要形成高度的教育重視。

一、小學離異家庭學困生成因分析

在離婚率逐漸升高的社會環境下，小學生的教育問題逐漸受到社會的高度關注。生長在離異家庭中的學生，是學困生群體中的重要組成，其學習態度普遍不端正，在學習品質建設上比較薄弱，整體來講存在著一定的局限性。導致學困生形成的主要原因，在于不健全的家庭環境。因為父母離異，給學生的心理造成一定的沖擊，所獲得的情感關注也不全面。情感缺失導致學生在校園學習領域難以集中精力，甚至存在著一定的自卑和厭學情緒。同時。父母離異的環境下，孩子會由父母一方培養，因為個人精力有限，在學生教育方面缺乏關注力度，導致學生在家庭學習環境中得不到有效的指導，也是導致學生學習基礎薄弱、效能低下的主要原因。因此，針對離異家庭中的學困生現象，班主任需要做的是要通過一定的教育和管理干預，為此類學生構建良好的學習環境，加強思想意識的規范引導，從而培養學生形成良好的學習品格。

二、小學離異家庭學困生轉化策略分析

（一）加強心理疏導

生長在離異家庭中的學困生，因為家庭結構不健全導致內心比較自卑，在學習方面也存在著明顯的厭學情緒。因此，作為班主任為實現學困生有效轉化，就必須要從心理層面進行有效干預。通過與學生之間進行深入溝通，并且保證在溝通的過程中保持民主、平等的態度，避免學生產生緊張情緒。了解學生的真實想法，從心理層面進行有效的疏導，讓學生能夠以積極的態度對待生活，正確看待自己在父母之間的銜接關系，讓學生能夠不必受離異家庭的困擾，而集中精力參與到課程學習當中，從而進一步規范學生的學習態度，優化學生的學習品質。

（二）加強情感關懷

針對離異家庭的學生，需要從情感層面進行一定的關懷，從而彌補學生情感方面的缺失，讓學生在教師的情感激勵下，清楚地認識到自身的學習潛能，并本著感恩的原則認真地完成課程學習，從而改變基礎薄弱的不良現象，從學困生群體中真正脫離出來。作為班主任多關注學生的生活環境，了解學生家庭環境的真實情況。之后，多與學生進行溝通，并給予情感方面的正確引導，讓學生能夠以積極的心態對待父母之間的離異關系，并且仍然保持著一顆溫暖的心對待社會，面對生活，通過努力學習來充實自己的內心，讓自己變得更加強大。同時，作為班主任需要多給予此類學生學習方面的幫助。針對學生在學習過程中面臨的問題，給予一定的指導和幫助，促使學生形成良好的學習基礎，循序漸進地提高學生的學習水平，將學困生轉化工作落實到實處。

（三）構建互助氛圍

針對離異家庭中的學生，班主任需要從環境著手進行優化建設，從而為學生學習品質的規范性建設，提供良好的支撐作用。作為班主任需要為此類學生構建和諧的學習氛圍。積極貫徹互助理念，即引導學生之間本著互相幫助的原則，共同參與到課程學習和綜合探索的活動當中。班主任可以針對班級學生群體進行基礎調查，了解學生家庭結構真實情況。之后，積極貫徹均衡性原則進行合理分組，將此類學生均衡分配到各個學習小組當中。通過與普通學生的互動和交流，自主地參與到課程學習當中，激發學困生形成良好的探究意識。同時也能夠在其它同學的幫助下，有效地克服學習挑戰。不僅如此，構建互助氛圍能夠讓情感缺失的學生得到滿足，讓此類學生學會分享，懂得幫助他人，促使學生在實現學習基礎有效建設的同時也能夠形成良好的道德品質。

（四）加強家校合作

對于生長在離異家庭中的學生，加強家庭環境的建設，是促進學困生轉化的重要步驟。因此，作為班主任需要與家長之間進行全面的溝通，了解學生家庭的真實情況。與獲得撫養權的父親或者母親，就學生在校園期間的學習和行為表現進行有效的溝通、反饋，并向其滲透正確的教育理念，強調賞識以及引導性教育的貫徹。讓學生在感受到家長的關愛和親情的呵護前提下，端正對學習的態度。同時，通過家校之間的協同配合能夠為此類學生構建優質的成長環境，實現對學生學習習慣的有效監督和管理。

依前所述，在小學教育領域，針對生長在離異家庭環境中的學生，做好學困生的轉化工作十分關鍵。班主任需要深入分析此類型學困生形成的原因，并結合學生的實際情況從心理、情感、學習氛圍以及家校合作等多個方面進行優化，從而為學生提供良好的學習環境，端正學生的學習態度和行為品格，全面提升學生的綜合素養。