幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

朱萬里

摘 要 在新時期的背景下，社會對于人才的合作意識、合作能力也提出了更高、更多的要求，對幼兒教育的開展也產生了一定的影響。至此，在幼兒教育中，幼兒教師一定要認清目前的社會形勢，并要明確幼兒合作意識、能力的養成現狀，在此基礎上實施引導、培養對策，使幼兒得到更好的進步、發展，將幼兒教育的內涵、價值突顯出來。基于此，本文將以此為話題，對培養策略、路徑進行探究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 幼兒教育;合作意識與合作能力;培養研究

在新時期的背景下，社會對于人才的合作意識、合作能力也提出了更高、更多的要求，對幼兒教育的開展也產生了一定的影響。

一、幼兒合作意識與合作能力的養成現狀

目前，在部分家庭中，孩子往往是中心所在，不管是爺爺奶奶，還是姥姥姥爺，都對孩子呵護有加、有求必應，使得孩子養成以自我為中心的習慣，很難與他人合作、配合，對孩子本身合作意識、能力的發展產生了非常不利的影響。在此模式下，幼兒在與他人相處的過程中，始終都會秉持著以自我為中心的態度，在進入到幼兒園之后，也很難顧及其他伙伴的想法、感受，就只是一味地追求自我利益，在面對餐點、玩具時會占為己有，嚴重影響了幼兒個性品質、言行習慣的養成等。

另外，部分幼兒在參與集體活動時，也無法和其他同伴進行有效合作，嚴重地忽視其他人的想法、體會等，久而久之，就使得幼兒難以在群體中找尋到自身的角色定位，使其被集體忽略、排斥在外等，使得幼兒變得郁郁寡歡，非常不利于其身心成長、健康發展。因此，針對于這一現狀，身為一名幼兒教師，在幼兒教育中一定要發揮出自身的效用，有目的、有意識地強化幼兒的合作意識、合作能力等，幫助其有效地融入到幼兒集體中，使其在合作中感受到來自于集體的快樂、溫暖，使其得到更好的進步、發展。

二、幼兒教育中培養幼兒合作意識與合作能力的策略研究

幼兒教師在開展教育活動的過程中，一定要充分發揮出自身的作用，以一種巧妙的方式，來為幼兒創造更多的合作機會、契機等，并加強幼兒間的交流、合作，巧妙地結合教學內容，激發幼兒的合作體驗，將合作意識、能力的培養滲透在方方面面，以此增強培養效果，使培養目標一一達成。

（一）創造合作契機，培養合作能力

在幼兒教育中，教師應善于利用日常活動、日常游戲等，來為幼兒提供更多的合作契機，以此來為幼兒合作意識、能力的培養創設條件，使教育活動得以開展下去。

（二）加強人際交流，培養合作能力

在合作中，只有在不同個體的互相參與、協調下，才能使合作得以完成。但是，從當前的情況上看，幼兒在看待同一件事物時往往會有不一樣的想法、說法，使得其在合作中容易產生矛盾，對合作活動的順利開展產生不利影響。因此，幼兒教師在教育活動中，也應引導幼兒加強對彼此間的合作、交流等，達到培養其合作能力的最終目的。

（三）提高合作機會，培養合作能力

身為一名幼兒教師，在開展幼教活動的過程中，一定要充分發揮出自身的作用、效用，應為幼兒提供更多與其他伙伴學習、合作的機會，促使幼兒在實踐活動中學會合作，使其合作意識、能力大大增強。

例如，幼兒教師也可以積極地參與到幼兒的合作中，扮演一個“大孩子”的角色、身份，當幼兒間發生矛盾、爭吵時，教師不要充當“裁判”的身份，而是要善用動作、語言來進行反饋，并通過提問的方式，來進行疏導，使得幼兒間的沖突、矛盾得以真正解決，使得幼兒間建立合作、親近的關系，為其各項學習活動的展開提供保障。

（四）激發合作體驗，培養合作能力

當幼兒在與其他伙伴交往時，教師也應傳授給幼兒必要的合作技能，在與他人合作中應秉持著積極、主動的態度，只有這樣才能保障合作的順利開展，使培養效果事半功倍。

例如，教師應引導幼兒適當性地使用禮貌、合作用語：“請你參與到我的游戲中，好嗎？”“請問，我能參與到你們的游戲中嗎？”等等。而在合作活動結束之后，教師也應引導幼兒進行總結、思考，使得其懂得諒解、謙讓等技能，使其真正地團結互助，講文明、懂禮貌等。

另外，當幼兒在合作中，教師也應發揮出激勵效果，應善于運用鼓掌、微笑，使幼兒受到相應的鼓舞，使其擁有更多的合作動力、自信心等，有助于其合作精神的形成，為其全面發展貢獻力量。

綜上所述，幼兒階段是個體思想道德、意志品質養成的重要階段，在幼兒教育中，只有引導幼兒顧及他人感受、體會他人想法，才能使幼兒的身心發展逐步健全，將幼兒教育的價值、內涵等展現出來。因此，在教育活動中，一定要對幼兒合作意識、能力的養成引起重視，并在社會、家長、教師的共同配合下，幫助幼兒養成優良品質，使其受益終生。由于筆者的能力、經驗不足，使得本文還存在著一定的問題，希望在后續中得到完善，將借鑒價值發揮到最大。

參考文獻：

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