教學活動中教師對幼兒行為的創造性評價淺析

莫佳梅

摘 要 教學評價作為幼兒教學中的重要組成部分，時刻都在影響著幼兒的生活、學習和發展。隨著我國學前教育管理制度的逐步發展和完善，更科學化、更規范化的管理應融入保育和教學中，成為支撐教師對幼兒行為創造性評價的依據，成為推動幼兒身心全面發展的指南。

關鍵詞 幼兒教學活動;創造性評價;指南

評價在教學中是至關重要的存在，它是了解和掌握幼兒近期發展情況的有效方式，是幫助教師總結和反思前期工作合理性的有效依據，是促進幼兒更好地發展和學習的最有效形式。本文主要以評價形式為主要闡述對象，提出本人所認為的最適宜幼兒發展的三種創造性評價方式。

一、重視以人為本，用發展的眼光去看待幼兒，評價幼兒

用發展的眼光去看待幼兒是在提示教師在進行教學評價時，應該從不同的角度、不同的出發點去看待同一個幼兒和不同幼兒。每一個幼兒都是獨特的，他們的性格特點、興趣愛好、優點優勢都不同，教師在進行教學評價時，應該從不同的角度對幼兒進行評價，而不是以一個標準，去衡量和評價所有幼兒。就如音樂活動，需要幼兒跟著音樂進行唱歌和跳舞，教師給予的評價可以是這樣的“小朋友們都表現的特別好，都能夠記住音樂歌詞，大家很棒，讓老師很驚訝我的小朋友居然如此優秀。還有一部分小朋友更讓老師驚訝，居然完整地記住了舞蹈動作。我們給自己鼓掌好嗎？希望下一次音樂活動的時候大家能給我更多的驚喜。”表揚是為了給予幼兒鼓勵，提高幼兒自信心，幫助幼兒樹立自信意識，為今后更好地發展打下基礎。提出教師自己的期望是為了給幼兒一個發展方向，讓幼兒更加明確自己的發展意圖。

二、重視以人為本，用欣賞的眼光去看待幼兒，評價幼兒

教師作為教學評價的主體，在進行評價的過程中應該明確自己的地位以及自己所擔負的責任與義務。幼兒階段是身心發展的迅速時期，因此，教師在進行教學評價時應該注重幼兒的身心全面和諧發展，為幼兒營造一種處于“被欣賞”的氛圍中，幫助幼兒建立自己的“大世界”，去追求自己的夢想。

每一個幼兒都是脆弱的，都是需要被呵護的、被關注的。處于幼兒園中，最希望被關注、被認可的就是他們的教師。因此，教師在進行教學評價時，應結合幼兒的心理特征去設計最適合幼兒的評價方式和內容。確保在不打擊幼兒心理防線的基礎上，引導幼兒健康生活、快樂學習、幸福成長。例如在進行角色扮演類活動“我長大以后”中，公主的扮演者小明同學在表演的過程中因為緊張和不自信所以聲音特別小，但是媽媽的扮演者小青同學聲音很大，很合適。教師在進行評價時應該先給予表揚，根據小明同學和小青同學的優點進行放大處理，如“小明同學和小青同學表現的都很棒哦，小明同學的漢語讀音很標準，老師我都羨慕了。小青同學的聲音很悅耳，很清晰，老師我都沉迷其中了。要是小明同學聲音再大一點就更完美了。其他的小朋友要向他們學習哦，老師相信你們都是最棒的。”簡單的語言，卻能夠給幼兒帶來不簡單的成長軌跡。教師的欣賞能夠給幼兒的生活一片碧水藍天，能夠給他們更多的動力和信心去成長為更優秀的人。用欣賞的眼光去看待幼兒，是在給教師機會，給一個可以更進一步了解幼兒的機會;是在給幼兒機會，給一個可以更好地發展自己，成就獨特的自己的機會。

三、重視以人為本，用正常的眼光去看待幼兒，評價幼兒

每一個幼兒都是一個獨立的個體，因此他們是有差異性的。教師在進行教學評價時應尊重他們所表現出來的差異性，也應用正常的眼光、辯證的態度去看待幼兒的差異性，在不阻礙幼兒發展連續性的基礎上，引導幼兒更好地發展自己的優勢，支持幼兒最具特色的創造能力發展。

每一個人所做的任何事都不是完全正確的，更何況是處于思維和能力發展初期的幼兒。他們在行為習慣養成以及能力等方面都是探索性的，因此在正確與錯誤之間是沒有意識的。教師在進行教學評價時應該正視學生的表現，不能一味地只進行正面評價，而對負面評價置之不理，應該合理地根據幼兒的表現情況，將正面評價和負面評價進行結合，只有這樣才能真正意義上達到評價目的。就如在一次戶外游戲活動中，某兩位小朋友因為對對方的評價不滿意而出現了小矛盾。教師在進行評價的過程中，首先要了解事情發展的起因、經過、結果，然后根據事實進行客觀評價。如“好了，小朋友們之間應該和平友愛地相處，你們不能因為別人對自己的評價沒有達到自己想要的結果就開始傷害對方，你們這種形式是不正確的，以后不能再出現這種情況了。你們的評價都是正確的，之所以你們不認同對方的觀點是因為你們自己沒有從對方的角度去考慮問題。因此，在今后的問題發現中，你們可以積極地交流自己的意見，這樣能夠得出更好的答案哦。”正確地對事件進行分析，先指出學生的問題點，讓他們認識自己的錯誤，是為了幫助他們認識自己行為的惡劣性，從而能夠有效地改善。而后指出他們的優點，是為了幫助他們建立自信心、提高他們的思考能力，為今后的勇于提出自己的觀點、多角度進行思考奠定良好的基礎。

教學評價的重要性不言而喻，幼兒身心全面發展的重要性亦有同等分量。因此，教師在進行教學評價時，應重視以幼兒為本，尊重幼兒的發展性特征、創造性特征、學習性特征，以此來促進幼兒健康、全面發展。

參考文獻：

[1]王婷玉.教學活動中教師如何創造性的評價幼兒行為的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：101.