“文化發展的基本路徑”議題式教學實錄及點評*

何燕林 沈雪春

一、教學實錄

（一）教學內容分析

本課教學內容是統編思想政治必修4《哲學與文化》第三單元第九課第二框“文化發展的基本路徑”。本框在上一框題“發展中國特色社會主義文化的歷史必然性”的基礎上，探討 “如何推動社會主義文化發展”的命題，共三目。第一目主要探討文化發展要以人民為中心的原因和要求，第二目主要探討文化作品要立足時代之基的原因和要求，第三目主要探討文化綜合創新的方法。

（二）學情分析

從生活經驗角度看，高中生對文化生活的多樣性有親身的感受，通過互聯網、手機等渠道也能獲取文化娛樂的各種頭條，但他們對文化的關注大多限于個人的感性喜好，較少從理性層面分析這些文化現象背后的發展規律和創新方法。

從理論角度看，學生對于“文化發展要堅持馬克思主義為指導，以人民為中心”的觀點缺乏認知自覺，對于“融通不同資源，實現綜合創新”的觀點缺乏實踐體驗。

針對以上分析，課堂宜創設具有典型性及親和力的情境，通過議題的設置及議學活動的展開，在商討、辨析和決策中推動學生對發展中國特色社會主義文化基本路徑的認識。

（三）教學目標與重難點

1.教學目標

通過了解人民群眾為祖國站起來、富起來和強起來付出艱辛努力甚至生命的奮斗事跡，激發學生的家國情懷和政治認同;通過文化發展應該重在傳承還是創新的辯論，培育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點看問題的能力，培養科學精神;通過“導演微電影”的項目化議題培養學生運用文化發展的基本路徑進行綜合創新的實踐能力。

2.重點難點

重點：以人民為中心，立足時代之基。

難點： 融通不同資源，實現綜合創新。

（四）教學思路

1.設置議題。本課設置“如何理解中國特色社會主義文化發展的基本路徑”的議題。議題分解為三個任務：議題商討、議題辯論和議學延伸。整個議學過程遵循感性到理性、理論到實踐的認知路線。

2.創設情境。本課以電影《我和我的祖國》為議題情境，讓學生在系列議題的商討、辯論和決策中建構意義。

3.組織活動。議題式教學強調知識建構過程以及知識背后的價值導向，追求課程內容活動化、活動內容課程化的有機融合。本課通過商討影片的感人環節和文化啟示、辯論文化傳承與創新關系、設計微電影主題和內容、合唱歌曲等四組活動，讓學生學習歸納、拓展思維和提升素養。

設計還力圖實現價值性和知識性統一、理論性和實踐性統一，以達到立德樹人的目的。

（五）教學過程

導入：展示《我和我的祖國》之景

師：同學們，《哲學與文化》的學習即將進入尾聲，今天我們一起來回味2019年豆瓣網上排名靠前、觀眾評價很高的一部經典的電影《我和我的祖國》，在此主題下來共同探討文化發展的基本路徑。

【環節一】感受《我和我的祖國》之情

師：影片中，7位導演分別從新中國發展的7個經典瞬間切入，講述普通人的動人故事，電影有哪些讓你感動的情節呢？

生：電影《前夜》片段中，開國大典前三個小時為收集焊接材料，家家戶戶拿出自己貴重東西爭先恐后地捐獻，這個畫面讓我感動。

生：電影《相遇》片段中，隱姓埋名的科研工作者在原子彈爆炸成功時的歡慶人群中他和女友四目相對的鏡頭給我印象很深。

（其他學生發言略）

教學意圖：通過讓學生回顧電影精彩瞬間的環節，激發學生的學習興趣，營造愛國的氛圍，為下一步的理論提升做好情感鋪墊。

【環節二】感悟《我和我的祖國》之意

1.商討：《我和我的祖國》對文化發展有何啟示？

師：該影片上映后獲得31.71億的票房，在豆瓣上排名前列，既賺到了“金杯”，也獲得了口碑。現在請大家結合課本知識，按小組商討：該影片的成功對文化發展有什么啟示？

生：文化作品要源自百姓生活。影片里的故事人物都取材于現實生活，比如奧運會開幕前的的哥、關注女排奧運決賽的市民等，通過百姓樸實鮮活的事跡展現出國家進步背后的支撐——無數愛國者的敬業和奉獻。

生：文化創作要以人民為中心。這部影片的取材喚起了不同年齡段的觀眾對祖國發展不同階段重大事件的記憶，充分滿足了大家的精神需求，因而很多場景扣人心弦、感人情懷。

師：剛才同學抓住了“人民群眾”這個關鍵詞，提出了人民是文化發展的主體，是文化發展的依靠力量和文化成果的最終享有者的觀點，生動地表達了“歷史是人民寫就的”這一主題。除了“依靠誰”和“為了誰”這兩個重要問題外，請其他小組談談推動文化發展在內容上有什么講究。

生：文化發展要體現時代典型特征。這部影片不是單純講述老百姓生活的日常瑣碎故事，而是新中國成立以來各個歷史時期的重大事件：開國大典、原子彈爆炸、抗戰勝利70周年閱兵等，這些故事有鮮明的時代性和價值引領性，讓人在共鳴中認同。

師：很好，我補充一點，我覺得影片還準確地回答了各個時代的要求，那就是從站起來、富起來到強起來的中國特色社會主義發展道路。以人民為中心，立足時代，這就是我們之前所學的歷史唯物主義世界觀和方法論。所以發展中國特色社會主義文化要堅持以馬克思主義為指導，以促進人的全面發展作為出發點和落腳點。

師：記得影片上架后，陳凱歌導演曾坦言：“這類題材沒有成功的先例，沒有可以借鑒的經驗。”現在我們來探討一個深層次的問題，陳凱歌在將7個導演的7個故事串聯在一起時用了什么新招？請大家按小組繼續討論。

生：影片雖然還是立足傳統的主旋律題材，但視角獨特。之前的主旋律獻禮片如《建國大業》《建軍大業》講的都是大場面、大英雄。這部電影講述的都是小人物、小細節、小場景，反映的卻是大主題和大情懷，給人以情感的劇烈碰撞。

生：使用了國際化手法。比如《白晝流星》中神舟飛船的降落有魔幻色彩，尤其是影片主角騎馬朝著日出馳騁的畫面，讓觀眾在現實主義題材的電影中感受到了浪漫主義的色彩。

生：借鑒了好萊塢技術。有人把《前夜》形象地比喻成“北平十二時辰”，因為影片中工程師林治遠在一天內找到并修復電動升旗存在的隱患確保新中國首次升旗成功的過程就是借鑒了好萊塢“最后一分鐘險勝”的表現技法。

師：結合教材知識，這些情節如何用一句話概括？

生：融通不同資源，實現綜合創新。

師：哪些資源？怎么綜合？

生：要融通古今中外的各種資源，既要向內看研究國計民生，也要向外看探索人類前途命運，既要向前看關注中國的前途命運，又要向后看傳承傳統精華。

師：概括而言，文化發展的基本途徑是什么？

生：堅定理想信念，堅持以人民為中心;立足時代之基，回答時代問題;融通不同資源，實現綜合創新。

教學意圖：“以人民為中心，立足時代之基，回答時代問題”具有一定的抽象性，通過影片人物、情節和故事等背景材料的輔助，讓問題的解決過程情境化;通過教師的引導點撥，讓學生對教材內容的認知由感性上升到理性。教學既要引導學生對情境素材進行深度挖掘，又要及時明晰教材中的關鍵概念，推動學生知識建構和思維進階。

2.辯論：中國特色社會主義文化發展重在傳承還是創新？

師：通過前面的學習，我們了解到發展中國特色社會主義文化既要繼承中華優秀傳統文化，又要與時俱進、推陳出新。現在我們分組來辯一辯：文化發展重在傳承還是創新？1至3小組為一方（A方），立場是：中國特色社會主義文化發展重在傳承。4至6組為另一方（B方），立場是：中國特色社會主義文化發展重在創新。大家經過4分鐘商討后各自派代表闡述觀點。

生（A方）：中華優秀文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中國特色社會主義的突出優勢和植根的文化沃土。只有傳承，才有積累，才有底蘊，才有更好的發展。

生（B方）：時代在發展，只有不斷賦予中國特色社會主義文化以新的時代內涵和表達方式，才能使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，這是事物發展的客觀要求和我們的歷史使命。

生（A方）：從現實角度看，當前很多舉著創新旗號的“文化發展”最終因為失去了優秀傳統文化的精髓而逐漸消失在世界文化的浪潮中。同時當今世界還存在著文化霸權，我們更要強調文化的傳承。

生（B方）：我們的文化如果沒有創新，就不可能有“中國特色”，也就不能適應時代發展的需要和人民美好的向往。因為有文化霸權，我們更不能只固守老祖宗的舊的東西，而是要博采眾長，綜合創新，讓更多人認同我們的文化，否則就會失去在全球文化領域的話語權。

（其他學生發言略）

師：大家各有道理，“傳承”守的是初心和根本;“創新”講的是源泉和動力。文化發展唯有將傳承與創新結合起來，立足時代需求，以人民為中心，博采眾長，將中華文化基因不斷優化壯大，才能真正面向未來，走向強大。

教學意圖：設置辯論議題，讓學生在“立”與“破”的交鋒中表達和感悟不同的立場與觀點，一方面有利于他們樹立文化發展的辯證觀，另一方面又能突破教學難點、學會綜合思維。

【環節三】感應《我和我的祖國》之旨

3.決策：假如拍一部關于《2035，我和我的祖國》的微電影，你們將選擇怎樣的主題和內容？

師：今天這堂課學習了文化發展的三個基本路徑，現在讓我們來現學現用。請大家以小組為單位設計《2035，我和我的祖國》微電影的拍攝主題和思路，特別注意2035年時間節點。設計方案由各組代表展示，我們要選出最佳導演獎。

總之，文化發展要把握住以人民為中心、回答時代問題、綜合創新三個關鍵詞。期待大家的作品！

（學生討論并展示作品）

師：最后，讓我們全體起立，一起歌唱《我和我的祖國》。

教學意圖：通過微電影的設計活動，啟發學生應用和遷移“以人民為中心、回答時代問題、綜合創新”等學科概念，在理解、應用和遷移中激發學生的創新思維，提升學生的實踐能力。最后以歌聲來重溫2019年國慶前后那段激情歲月，潤育學生的愛國情懷。

二、專家點評（江蘇省蘇州市吳江中學正高級教師、江蘇省特級教師? ?沈雪春）

何燕林老師“文化發展的基本路徑”的教學實錄，研讀多遍，印象深刻，感覺該課體現了習近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話精神、新課程標準要求和建構主義學習理論的議題式課堂教學，其特征主要體現在以下三個方面：

1.主題與議題聯袂的引領方式。在教學的引領方式上，何老師的教學清晰地呈現出具有并行關系的兩條路線：主題引領線和議題引導線。整個教學以電影《我和我的祖國》為主題，通過展示其景→感受其情→感悟其意→感應其旨的路線展開主題，讓教學具有生動性和整體性。與此同時，又以“如何理解中國特色社會主義文化發展的基本路徑”為議題，通過三個子議題展開議學，讓教學具有思辨性和漸進性。其中，主題展開的過程和議題展開的過程合而為一，巧妙地讓主題和議題聯袂并行，使課堂既有亮麗風景又有思辨意味，既賞心悅目又引人入勝。

2.對話與議學交融的活動過程。在教學的活動方式上，何老師按照對話→對話議學→議學的流程運行，具有對話與議學交融的特點。對話主要用于導入和過渡，議學主要用于建構和探究。在“感受《我和我的祖國》之情”環節中，教學活動主要以師生對話方式呈現，在和諧氛圍中贏得“成功的一半”;在“感悟《我和我的祖國》之意”環節中，教學活動以對話、商議、辯論的方式交融進行，在深度學習中解決關鍵問題，建構關鍵概念;在“感應《我和我的祖國》之旨”環節中，教學以項目化議學方式進行，在實踐性學習中應用學科概念，提升關鍵能力和學科素養。對話與議學交融的活動設計能夠使課堂既有溫度又有厚度，在對話中引領，在議學中思辨，在融合共生中建構解決問題的意義圖式。

3.知識與價值統一的任務驅動。習近平總書記提出思想政治理論課要堅持“八個相統一”對議題式教學具有重要的指導意義。就議題式教學任務而言，它既要完成學科知識的基本任務，又要完成培育學科核心素養進而立德樹人的學科根本任務，要堅持 “價值性與知識性相統一”。本課的基本任務設置為描述和論證文化發展的基本路徑、辨析文化繼承與創新的關系、初步學會文化綜合的方法，根本任務設置為激發學生的家國情懷并培養政治認同、科學精神、綜合創新能力。在本課教學中，執教者既注重了教學任務的顯性設置，又注重了教學任務的隱性設置，其雙重設置體現了知識性與價值性的統一。

從學理走向實踐的過程中，議題式教學將獲得豐富的課堂模式，何燕林老師的這堂課無疑是一種可貴和值得參考的探索。